《卜算子·咏梅》教学设计
教学目的：
指导学生以“景、情、法”三字鉴赏法学习这首词.
2、引导学生背诵并默写全词.
教学重点:
指导学生体会本文融情于景、托物言志的抒情方式.
教学难点:
整体感知词里的艺术形象，体
《卜算子·咏梅》教学设计
教学目的：
指导学生以“景、情、法”三字鉴赏法学习这首词.
2、引导学生背诵并默写全词.
教学重点:
指导学生体会本文融情于景、托物言志的抒情方式.
教学难点:
整体感知词里的艺术形象，体会作者的思想感情。
课时安排：
一课时
教学过程:
激趣导入：
同学们，你们见过梅花吗？虽然同学们没有见过梅花，但是我们对梅花并不陌生，可能我们在我们在文字和图片上见过，那下面我们先来欣赏一些关于梅花的图片，那你们喜欢梅花吗?假设我问你们喜欢梅花的理由是什么？历来写梅花的诗词有很多，下面我们来欣赏一首写梅花的诗词。
自学感知:
学生齐读《咏梅绝句（之一）》大家一起来读一读，想想这首诗写了什么?表达了作者对梅花的什么感情？作者又是谁呢？（学生答复:陆游，表达诗人对梅花的喜欢之情）
下面我们再来学习另外一首关于梅花的诗词，学生范读、个人读、小组读.
从这首诗中你读出了一个怎样的梅花？(可以从环境方面和品质方面来谈一谈)
合作探究：
出示毛泽东的《卜算子·咏梅》学生朗读,并讨论一下通过这首词，你读出了一个怎样的梅花?和之前陆游的那首词有什么区别呢？
分享时刻：
学生在课上分享提早搜集的关于梅花的诗词,并说说这句话写出了梅花的什么？你喜欢这句话的理由是什么?
课堂小结：
这两首词都表现除了各自时代非同凡响的优秀篇章，虽然作者不同，但所展现出来的梅花却有着一样之处，梅花身上的坚毅品质和独立不依是值得我们每个人去学习的,同时也希望同学们在今后遇见困难时，可以不畏艰险，勇往直前,始终抱有一颗积极向上的心，相信最后的结果一定是完美的。
布置作业：
背诵本节课的这两首《卜算子·咏梅》
板书设计：
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