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[陶行知教育文集 ]《陶行知》的读后感
《陶行知》读后感篇一
《陶行知教育名篇》 一书，通过一段段短小却精辟的文字体
现了陶老的 “行是知之始，知是行之成 ”“生活即教育 ”“教学做合一 ” 的
[陶行知教育文集 ]《陶行知》的读后感
《陶行知》读后感篇一
《陶行知教育名篇》 一书，通过一段段短小却精辟的文字体
现了陶老的 “行是知之始，知是行之成 ”“生活即教育 ”“教学做合一 ” 的教育理论。 不禁深深地佩服这位教育大家的远见与深刻。 书中第一篇就是 “教学合一 ”。陶行知认为教学应该合一的第一个理由
是： “先生的责任不在教，而在教学生学 ”。对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生， 乃是指导他自己将这个方法找出来，这样学生才能探知识的本源，求知识的归宿。这不仅为我们指出了教师教的方法，还为我们指出了学生该如何去学，同时也告知我们学生到底要学什么。
的确，学生是学习的主人。在教学过程中，学生始终是学习
的主体，教学的一切活动都必须以强调学生主动性、 积极性为出
发点，引导学生主动探索，积极思索，自主实践，生动活泼地发
展。课堂教学活动中应该充分体现教中有学，学中有教，教与学
相互作用，即所谓 “教学相长 ”。在教育活动中，要引导学生自觉
地、主动地、积极地参与其中，把它作为自己的发展方式，自主
地、生动活泼地发展自我，促使受教育者成为教育的主体、发展
的主体。
“教的法子必须根据学的法子 ”，这个理论实际上就是告诉我
们对于学生要做到 “因材施教 ”，对待不同的学生要 “个别对待 ”。教师在教学过程中， 必须对学生的能力进行细致的了解， 诸如其性格脾气、运动能力、学习能力、思维特点等等加以熟知，从而
在课堂上为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景， 使每一个学生都能达到学习目标， 都能感觉到他们也是在不停地进步，从而避免学生因为经常不能获得成功而失去兴趣， 产生厌烦心理。
最后，陶先生用 “先生须一面教一面学 ”这句话给了我们一个忠告，我们现在处于一个网络信息时代，知识更新非常快，学生可以通过网络获得许多的知识，作为老师，只有不断地学习，才
能不断地拓宽自己的知识面， 不断地丰富自己的内涵， 才能满足学生的求知欲。 ()一个有着广博知识的老师，可以让教材上的内容变得更精彩，更有趣。而一个故步自封，不思进取的教师，他
的课堂会日渐单调、 陈旧，这样的教师又如何能让学生获得与帮助呢？
就如陶老所说教育的确是一门深而活的学问， 《陶行知教育名篇》是一本很值得看和学习的一本书，我也将于它置于案头，让它指引我们在这条学习之路走得更远。《陶行知》篇二
作为一名教师， 多读些教育著作， 多了解些教育理论是不可获缺的。假期之中，我阅读了名著 《陶行知文集》，陶行知的创造教育思想是其教育思想体系的重要组成部分， 也是其思想体系的
主旨。我们可以从陶行知的教育思想与教育实践中汲取丰富的养料来培养学生的创新能力，为全面