《我是什么》教学案例(第一课时).doc

《我是什么》教学案例（第一课时)
设计理念：
通过有感情的个性化朗读，让学生不知不觉地走进课文描绘的情境之中，仿佛也成了千变万化的“水”,从而感受语言的魅力。创设情境，激发兴趣，是实现学生和文本对话的根底；通过感悟，是实现学生和文本对话的生字,请小老师带读! .
（生：朗读生字)
生:学生识字、讨论记住生字的方法。
师：在本课生字当中，哪个字最好记？
生：“浮、稼、淹、灌溉”这些字都是偏旁表意的，我很快把它们记下来了。
师:哦，真了不起，一下子说了这么多。你能举个例子给大家说说吗？
生：比方说“淹”字，什么东西只要被水一淹它们就没有了，所以是“氵”旁。
师：还能用其他的方法记住？
生：我能用猜谜语的方法记住一个字，上面两张口，下面两张口，中间躲着一只小花狗，你们猜这是什么字？
生:是“器"。
师：看，她能根据字形编谜语，真了不起。还能用什么方法？
生：“灾”字，宝盖头好比人家的房子，火代表人家着了火，那么这个人家就受灾了。
师：很好，你能用联想的方法记住生字。刚刚我们利用很多方法，在很短时间内记住很多生字，那么下面我们就来认识一些词语。（精品文档请下载）
（二)第二关：闯词语关
投影：飘浮 灾害 暴躁 灌溉 机器 消灭
生：认读。开火车读
师:生字、词语读得这么熟，下面我们就来读读课文.
（三）第三关：闯课文朗读关
师：同学们选自己喜欢的读书方法读课文，读课文时给自己提什么要求？
生：我在读课文时,遇到不认识的字，借助拼音多读几遍,要把句子读通顺.
师：这是一个很好的方法。
生：还要把课文读出感情。
师:很好。是不是每个同学都给自己提要求啊?那你们就按自己提的要求把课文读读吧。
（生自由读课文。并考虑：我到底是什么?）
三、再读课文，合作探究
（1)读完课文，答复：我是什么?
(学生答复，老师小结:水。在黑板上贴小水滴图片)
师：多么得意的小水珠啊，它们还会变呢！看动画听课文朗读第一二段,看看水娃娃都能变成什么？
(学生答复：雨、雪、雹子、云）
师：大家都会变啊，再读读课文吧，该怎样读，和你的小伙伴读读第一自然吧！
(2）投影画面，谁能根据画面读文中的句子？
(太阳一晒,我就变成汽。）
，我又变成无数极小极小的点儿,连成一片，在空中漂浮。(指名读)
投影画面：出示白云、乌云、云霞画面，指名朗读文中有关句子.（学生分别读写白云、乌云、云霞有关句子。）
（3）听了刚刚几个同学的朗读，大家有什么问题要提吗?（启发学生考虑)
A、什么时候穿红衣服？
B、什么时候穿黑衣服?
C、什么时候穿白衣服？
(小组合作、交流）老师小结:太阳刚出和黄昏时，穿红衣服,下雨天、阴天天空出现乌云就是穿黑衣服,晴朗天气就穿白衣服。（精品文档请下载）
（4）师：通过刚刚的学习,（精品文档请下载）
a。投影：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠(落)“雨”.有时候我变成小硬球（打）下来，人们就管我叫“雹子”.到了冬天,我变成小花朵(飘)下来，人们又管我叫“雪”。（精品文档请下载）
,
（学生讨论、交流，老师小结)
？(根据同学们说的)老师小结：水由于太阳的照射，小水珠变成汽在空中漂浮，又变成云,遇到冷风变成雨雪，雹子在空中落下来，水在自然界里就是这样循环变化着。（精品文档请下载）
(5）师:除了课文中介绍的几种变化外，你知道在自然界中水还会变成什么吗？
生:雾、露珠、霜
（6）师：水娃娃看同学们今天都表现得很好，要送一首用它自己的几种变化编成的小诗来送给大家。一起读一读吧。课件出示诗《我是水珠，我会变》（精品文档请下载）
四、从学到写,学写结合
1、师：在生活中，水会帮人们做许多的事情，（出示课件,欣赏水为人们做的事），我们的生活离不开它.
2、假设你是水,你会做些什么呢？模拟《假设》一课，以《假设我是水》写一首诗
五、稳固写字
（1)投影要求写的字：冲、晒、池、灾、浮、害、黑、器。
(2)指名学生认读。
(3)重点指导书写：“晒”左窄右宽，第九笔是竖弯；“器”上面两个口小，下面两个口大，中间的撇捺要写舒展。师范写.（精品文档请下载）
（4)学生练习书写,老师巡视指导。
六、本课总结
这节课，我们通过学习，知道了水在自然界中的循环变化，我们要保护好水资源，利用水为人类造福。
七、作业设计（略）
八、板书设计
30 我是什么
汽 云 风（图）
太阳（图) ↑