少闰土教学设计.doc

少年闰土 教学(jiāo xué)设计
　　[课文声名]
第五组课文的专题是：初识鲁迅。
本课节选自鲁迅的短篇小说?故土?。课文经由过程“我〞的回忆，描画了一个见识丰硕而又活泼满意、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我〞与他儿“少年闰土〞的形象越来越了了起来，他给“我〞讲述新奇事的情景也不禁浮现在面前。
二、阅读课文，感到传染形象。
1. 我们来看图，这幅课文的插图就画着闰土在给我讲新奇事呢!谁是闰土?你怎么知道?快速阅读课文，找文中的描写闰土外表的语句来声名。
。课件出示图2，出示：紫色的圆脸，头戴小毡帽，项带银圈。读到这样的外表描写，你感到感染闰土是一个什么样的孩子?你从哪儿读到的。
(chíjiǔ)在海边糊口的，安康的闰土。[
。(相机板书：海边农村少年)
，你真会联络上下文进修。
3. 鲁迅师长老师说描写人物像要我们擅长详尽精确地刻画人物外表最富特征的部分，而舍弃那些与描写人物精神、性格无关的东西。这种描写人物外表的编制，我们写作文的时辰也要注重运用。瞧，鲁迅师长老师就用了这寥寥几笔，描画了一个安康满意的、父母疼爱的海边农村少年形象。
【设计意图：朗读感悟鲁迅师长老师笔下闰土的外表特点，看图不雅观察闰土的外表，初步体味闰土的性格特点，感到传染鲁迅师长老师描写人物的精妙之处。】
，闰土在干吗?“我〞又在干吗?
三、品读课文，感悟“稀疏〞。
，文中的“我〞发出这样的感伤。
课件出示：
啊!闰土的心里有无限(wúxiàn)无尽的稀疏的事，都是我往常的伴侣所不知道的。
2.“稀疏〞什么意思?(稀少、别致、新奇出格，很是有趣。)“无限无尽〞什么意思?(许良多多、说也说不完)让我们带着稀疏的感到感染齐读这句发自我心里的感伤吧!(齐读)
a. 请大年夜师看课件，关注自学要求。
出示课件：
进修要求：
默读闰土所讲的四件事，想想这几件事“稀疏〞在哪儿?做简单批注。
，请你来做“闰土〞给你们小组的同窗活泼有趣的读读你最爱好的稀疏事，并交流“稀疏〞在哪儿，小组成员间互相做填补。
【设计意图：此处设计以感到传染闰土讲述故事的“稀疏〞入手，倡导“自立、合作、讨论〞的进修编制，让学生连络以往的进修经历自学文本，角色体验，朗读感悟，思维讨论，为之后的交流做好充分的筹备。】
：你感到感染哪件事最“稀疏〞，“稀疏〞在哪儿?说说出处。可以联络自己的糊口实际谈，也可以联络文中“我〞的感到传染。
预设：

①“走路的人丁渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算(bù suàn)偷的〞对海边农夫特有的仁慈、简朴、热激情到“稀疏〞。
?老师来读“管贼吗?〞和学生配合。
②“要管的是獾猪，刺猬，猹。〞这些动物可真稀疏。
③“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……〞闰土看瓜刺猹这件事其实让人感到感染稀疏。
!是呀!瞧，闰土捕猹的动作，说是“捏〞了胡叉，这胡叉就是钢叉，想必必定不轻，可是文中却说闰土“捏了胡叉，轻轻地走去……〞让你感到感染到什么?
(反应活络、机智英勇、怕打草惊“猹〞)
【设计意图：一个动词“捏〞表达了闰土的机警有力，对钢叉的独霸自如，暗暗地“捏〞，轻轻地“走〞，把闰土捉猹时的活络暗示的淋漓尽致。这里品析“捏〞是让学生感知鲁迅师长老师运用动词的精确。】[
“捏〞，轻轻地“走〞，鲁迅师长老师运用动词真精确。详尽地描画了闰土捕猹的经历，而这些也是我们闻所未闻的。文中的“我〞知道吗?你从那句话读出来的?
。看瓜刺猹这个(zhè ge)故事，你还从哪儿感到传染到稀疏?
④“这牲畜很聪明，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的外相是油一般的滑……〞其他动物逃跑可能是四处乱窜，怎么也没有想到猹向人跑，可见这猹奸狡、聪明的稀疏呀。
a. 谁能做闰土来给大年夜师活泼有趣地讲讲这个故事吧?老师来读“我〞说的话和你配合。大年夜师当真倾听，想象一下听这样的伙伴讲述如斯稀疏的故事，你的脑子里会有若何的画面。(课件出示：扼守刺猹的丹青。)
⑤听着这稀疏的故事，你的脑子里浮现出若何的画面，谁能说说你仿佛看到了什么?仿佛听到了什么?
( 我仿佛看到深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，月亮地下，海边的沙地里种着一望无际的碧绿的西瓜。瓜地中，十一二岁的少年闰土项带银圈在瓜地看瓜。
我仿佛听到啦啦地响了，猹在咬瓜了。看到他暗暗地捏了胡叉，轻手轻脚地走畴昔。看到猹了，他赶紧捏了钢叉用极力