诗歌鉴赏的教学设计与反思(共5页).doc

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诗歌鉴赏的教学设计与反思
库尔勒市第二中任何诗人笔下，都有相同或相近的意思，诗歌意象具有文化传承性的特点。
现在请同学把你归纳的意象说一下。用幻灯出示学生可能归纳的意象：（学生分组进行归纳和分析，选取两到三组意象组织学生进行讨论，引导学生剖析分析意象的思维过程，归纳出意象分析的方法）
月亮——思乡的代名词
举头望明月，低头思故乡。（李白）
露从今夜白，月是故乡明（杜甫）
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。（王建）
海上生明月，天涯共此时（张九龄）
 柳——离情的象征
渭城朝雨汜轻尘，客舍青青柳色新。（王维）
杨柳岸晓风残月（柳永）
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情?（李白）
秦楼月，年年柳色，灞陵伤别（李白）
 菊花——人格的写照(坚强的品格·清高的气质)
朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。（屈原）
采菊东篱下，悠然见南山。（陶渊明）
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梅花——高洁的象征
遥知不是雪，为有暗香来。（王安石）
零落成泥碾作尘，只有香如故。（陆游）
不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。（王冕）
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。（林和靖）
梧桐——凄凉悲伤的象征
寂寞梧桐深院锁清秋（李煜）
梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴
春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。（白居易）
梧桐树，三更雨，不道离情正苦，一叶叶，一声声，空阶滴到明（温庭筠）
一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更泪梦三更后。（徐再思）
 杜鹃鸟——凄怨哀伤的象征
杜鹃啼血猿哀鸣（白居易）
又闻子归啼夜月，愁空山。（李白）
可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮（秦观）
从今别却江南路，化作啼鹃带血归。（文天祥）
寒蝉——高洁、悲凉的同义词
西陆蝉声唱，南冠客思深。（骆宾王）
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。（柳永）
四、准确把握意象
，注意这些特征的象征性。如月圆——团圆——无法团圆——思乡怀人；残月——人缺——分离——孤单寂寞、内心凄凉。杜鹃、猿鸣常传达凄凉之境都是与他们的声音有关。
,宏观把握。
。（选取一组意象组合的诗句，学生讨论分析）
意象的组合。以上意象如仅有个体意象传达的个体美，则不足以传达作者丰富的变化的感情。因此中国古典诗词创作中，十分强调意象的组合，目的是把若干个体意象组织成综合的意象，表达更广阔的思绪情怀，使读者感受到综合的美。所以鉴赏古典诗歌要在积累常见意象的基础上，注意把握古诗词意象组合的基本特点。
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（1）意象之间的逻辑关系不很确定，鉴赏意象一定要运用联想和想象。
（2）注意把