教育案例范例.docx

两种“本能”
——我的三则教育故事
南京市第五十四中学 张旭欢
当学生出 一些 ， 地批 或 ， 是每个教 都无 自通的，
似乎已 成 一种“本能” 。但我 常常 ， 种“本能”收效甚微更激烈些。 他是一个十分要 的学生，虚荣心非常 。因 他是班干部，在同学中有一定的威望，所以他
不自 地将自己的目 定得很高， 要求 同学做表率； 但同 他又十分浮躁，目光短浅、自欺欺人，幻想不 而 。按照心理学原理，其 他 做，恰恰
明他心虚，是不自信的表 。
以往遇到作弊事件， 我一般会直接在班里不点名将事情描述一番， 然后全班一起分析原因，指出 种“掩耳盗 ”行 的危害，促使当事者改正，并且要求
大家一起 督。另外一种稍微 和些的做法就是将其叫到 公室， 私下交流督促。可是小 个性 、崇拜英雄、自 是班里“最有男子 气概”的，喜 大
，是典型的“ 毛 ” , 只喜 听表 ，越表 越来 。我冷静 察他一周，他似乎意 到什么了，刻意表 得很好。既然 ．我决定 且不揭穿他，先 他“假装”。装的 程就是好 养成的 程——“装” 了，也就成真的了。 会帮助他真正 大起来。
此，我在班会上 期中考 ， 提到有些同学在大考中心理 于
致成 不理想并有意 地提到小 ： “小 同学平 的 文成 是咱班的 ‘一哥’，
次考 ‘ 失前蹄’ ，但是我 大家都相信他的 力。 ”听到我 番 ，教室黑
瞪大眼睛的不 是小 ， 数十双眼睛里 是惊 。 放学以后， 我又特意找到小
，拍拍他的肩膀： “小 ， 力不要太大，我相信你的 力和潜能，你平 默
写全都会， 次是太 了。看来你要好好 整一下心 ，要 住：你是咱 班
的学 向 ，不能因 一 的挫折就放弃。我看好你，不要 我失望啊！ ” 个倔 的男孩都快哭了⋯⋯我知道， 是我最成功的一次“言不由衷” ，但却 他注入了催化 ，我的“善解人意”会使他没有退路。
我的 种做法极大地 足了小 的心理需求， 不但帮其掩 了 失、 挽回了面子，而且使其“箭在弦上，不得不 ” 。如何 ？只能拼命学 ，充 自己，以达到真正的提高。他后来在周 里写道：“ 我不敢停下来，也没有 停下来．我是‘ 河卒子，只能 不能退’ ，否 等于承 我不但学 不行，而且品 很差，我必 学 学 再学 ， 我只有使自己真正 大起来才能弥 以前的 失。 文
老师铺天盖地的表扬， 班主任满满的期望， 同学们质疑的眼神， 都鞭策着我克服懒惰、浮躁、虚荣。我拼了！ ”
接下来让我更得意的是， 所有老师都惊讶于小张的表现， 他不但踏踏实实地学习，而且为人诚实大度，作业工整认真，上课表现更好，工作做得更加到位。
期末考试一举跃到班级前十。 如今，他稳稳地位于班级前十， 已成长为一个更加理性、沉稳、健康的阳光男孩。
其实，很多时候我们似乎忘记了，每个孩子内心都有“想好”的愿望，这也
是他们的 “本能”，只不过常常被懒惰等负面因素所蒙蔽。 擦亮他们蒙尘的眼睛，
激发他们“想好”的“本能” ，才是我们教师应该做的事情。我们批评的“本能”
只会压抑他们“想好”的“本