口语交际开题报告.docx

口语交际升题报告
口语交际是一种教学策略和方式,是听话、说话 水平在实际交往中的应用,听、说话是口语交际的重要组成局部,有 一定的钻研意义.
论文题目〈〈口语交际环境创设与学生英语听力提升的钻研>
一、课题钻研背景
听说水平的培养是程中会产生程度不同的各种 变体,(register).语域理论是系 统功能语言学的核心理论之一,他指出了决定语言特征的三个主要语 境因素即语场(Field),语式(Mode)和语旨(Tenor).语场是指所涉及 的社会活动或实际发生的事；语式是指语言载体形式也即语言交际的 渠道或媒介一一书面还是口头的. 还是两者并用：语旨是指交际活动
所涉及的人和他们之间的关系.
三、课题核心要素解说
(一)听力水平训练分解
英语听力是一种综合水平,一般英语教师的听力教学更多地是用一 种整体训练的方法,或者是用一种应试的方法来训练听力,听对话、 听短文,然后做题目, 果,,如果我们能把听 力这种综合水平分解成为了系列的单一水平, 假以时日,学生的综合能 ,学生的英语听力可以分解为了以 下多种水平：白我监控水平,记忆转换水平,预测水平,推理水平, 截取要点水平,等等.
（二）听力训练需要更贴近生活的情境
如何把如前所述的各种听力分解水平在训练中能真正地让学生习
得,除了训练方法得当以外,更重要的就是让学生的听力训练拥有适 合的载体,,其实左 ,能激发学生听的趣味的材料就是好 ？笔者认为了就是那些能贴近学生 生活的,学生喜闻乐见的,学生平时关注的东西.
四、课题钻研的具体内容
（一）听力中适宜分解训练的水平钻研
1、 听力中的白我监控水平
在平时的教学中,笔者经常发现,不少学生在听力的过程中对白己 ,听音遇到生词时,注意力就会停留 在生词上,而忽略了生词之后的听力材料,因此,在听力训练中要加 ,成心找在材料中有几个干扰单词的材料 给学生听；在放材料的同时, 出其中的内容.
2、 听力中的记忆转换水平
一般来说,学生在英语对话、听英语讲座、听英语新闻时,所听的
分钟,要想记住信息就必须让学生具有将短时记忆储存为了长时记忆. 生开展听新闻看谁记得多的比赛. 新闻3遍,每个小组把所记得的内容写下来,看哪组记得多.
3、 听力中的预测水平
听力预测就是根据前文所提供的线索来推断后文可能的信息内容.
学生在听英语材料之前,可以根据段落或对话的标题,利用白己掌握 的各种知识, 的信息线索,如主题句、用词、句子结构、前后关联、句子的语法关 系等各方面信息,预测情节的下一步开展或说话人下一步要讲的内 容.
4、 听力中的推理水平
在听对话或语篇理解的过程中,听话者要比拟纯熟地运用白上而下 的理解方法,利用社会背景知识、语言知识和语用知识,即时排除不 符合逻辑的理解,：在听力训练中 让学生倾听说话者的语调,升降调的运用能表达不同的感情和态度 ；
感慨词的使用在口语交际中发挥着重要的作用, 如表示犹豫、迟疑多
用Err;理解表达说话者意图的常用句型：I cant wait to see. Not really? I cant agree more. 等等.
5、 听力中截取要点的水平
学生在听力训练的过程中,尤其是对于语篇材料,其实没必要追求 听懂每一个单词,而应该根据白己的预测选择要点. 譬如经过标题预 测后,学生已大概地知道相关词汇,在听音的过程中,听者就应该注 意听段首句和过渡性句子,根据段首句或过渡句中截取的要点帮助理 解全篇内容.
(二)创设校园英语听说情境的实践钻研
1、 精选生活气息深厚的听力训练录音带.
学校统一征订的专用教辅录音材料我们必须用好,由于这些材料一 般都是各位英语教育工作者精心挑选录制的, 适合不同层次学生的不 ,不管是怎样的录音材料,都会有一个无法预防的 缺憾,那就是离学生的生活有或多或少的距离, 从学生的心理接受层 面上来说,总会让他们的学习兴趣大打折扣. 教科书上的故事就是再 精彩,学生也会不屑一顾,而听力录音带在学生眼里永远都是教科书. 正由于如此,我不否认这类材料的