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高中生物课堂教学中思维导图的运用
　　摘要：　思维导图是当前世界上流行的一种发散性思维具象化的思维辅助工具, 能够将知识体系清晰地以图形文字等形式直观地呈现出来, 极大程度地提高教学效率和教学质量。高中生物课程的教学内容繁杂, 知识高中生物课堂教学中思维导图的运用
　　摘要：　思维导图是当前世界上流行的一种发散性思维具象化的思维辅助工具, 能够将知识体系清晰地以图形文字等形式直观地呈现出来, 极大程度地提高教学效率和教学质量。高中生物课程的教学内容繁杂, 知识点繁多且较为分散, 学生在学习过程中容易产生畏惧心理, 学习的兴趣和主动性不高, 利用思维导图来进行教学能够有效地帮助学生更好的理解生物知识, 构建完整的生物知识体系。对思维导图在高中生物教学中的应用进行分析。
　　关键词：　思维导图; 高中生物; 应用分析;
　　思维导图作为一种新的教学辅助手段, 能够高效地将高中生物知识化抽象为具体, 帮助学生增强对知识点的理解程度。传统的生物教学中提倡以教师为主体, 课堂以教师为主, 通过生硬的教学手段将枯燥的理论知识灌输给学生, 学生课后再通过死记硬背来消化教学内容, 最后呈现的效果十分不理想。而思维导图的有效应用能够帮助学生梳理思路, 加深对知识点的记忆, 保证学生的学习效率。
　　一、思维导图在实际教学中的应用
　　(一) 课前预习阶段的应用
　　"凡事预则立, 不预则废";。学习也同样如此。有效的预习能够帮助学生更好地对知识点进行理解和认识, 提高课堂教学效率。在运用思维导图的前期, 教师可以在课前预习阶段为学生构建思维导图, 让学生对思维导图有一定的了解, 为日后学生自主构建思维导图奠定基础, 在构建导图的过程中教师可以适当的选择留白, 只列出基本的框架, 将细节留给学生, 让学生靠自主预习完成导图的构建。例如, 在构建细胞中的糖类和脂质的预习导图时, 教师可以将大致的框架列出, 细胞中糖类, 脂质的构成元素, 糖类和脂质的种类和功能等, 分支的细节内容由学生来填充, 以此来达到预习的目的。
　　(二) 课堂教学阶段的应用
　　在学生还没有掌握独立构建思维导图之前, 教师在课堂教学过程中需要严格按照思维导图的构成机理和制作要点进行体系构建, 方便学生模仿和演练, 以便学生能够初步按照流程自主构建符合自己思维方式的导图, 将高中生物中的各要素之间的联系连接起来。而教师按照导图来展开教学能够使教学内容更加清晰可观, 抓住学生眼球, 帮助其集中注意力, 教师还可以用不同颜色的线条和不同形状的图形框架呈现教学内容, 提升学生的学习兴趣。在学生对思维导图的构建有一定的掌握后, 教师可以布置学生自行创造自己的导图, 教师在课堂上选取其中的优秀作品进行展示并采用, 对其中的不足之处提出意见和建议, 帮助学生完善思维导图, 逐渐形成正确的思维模式。



　　(三) 课后复习阶段的应用
　　复习的过程也是学生在查漏补缺和梳理整个学习阶段所构筑的知识体系的过程, 学生在制作导图时教师要进行精细的指导, 确保学生构建导图的正确性, 突出新课标以学生为主体的教学要求。鼓励学生课后互相探讨研究, 互相展示自己的制作成果, 及