高中生物课堂教学中思维导图的应用.doc

高中生物课堂教学中思维导图的应用
在高中生物的教学中,会使用多种不同形式的教学方法,、色彩、图形和各种符号组合而成的使抽象思维变得具象化的一种思维工具,是英国心理学家托尼?伯赞提出的重大心理学成果,其精髓就是将大脑中分散化的思维集聚,同时将头脑中的思想具体化,,人们可以理清自己思想中不准确不具体的各种题目,将其中的焦点聚集在主题上,,对于学生思维能力的培养具有显著的效果,此外由于思维导图能够给人以直观的视觉感受,对于学生的自主知识网络建构也具有很好的帮助,因此在学生记笔记、做知识总结与复习的时候应用频率很高,尤其面对高考学生,,思维导图的课堂引用能够极大地提高教学有效性,在错综复杂的知识点和章节分类讲解时,思维导图的使用可防止学生弄混淆,使课堂教学更加清晰明了,真正将思维导图有效地进行应用,是高中生物教学的一大助力.
一、高中生物教学思维导图应用的实践意义

高中生物教学传统观念认为教师应只是知识的传播者和理论的解释者,而利用思维导图进行教学,使教师成为学生知识的建构者和生物学习的倡导者,以新的观念看待生物教学,使学生经历耳目一新的教学体验,同时在教学过程中,学生发散思维的引导下可以激发其知识探索的热情,,教学相长,师生成为了亲密的学
面对高中生物,许多学生分不清其定义,不知应将其划分为文还是理的范畴,在认知上发生错误,于是对于生物理解性记忆的部分采取死记硬背、机械记忆的方式,在教学中我们发现,,以DNA的结构讲解为例,单双链的组合元素与基本单位,各个部分之间的关系,学生即便能够说出其中整体部分间各种联系,头脑中对真正的结构也没有准确的认知,若以思维导图的方式,加上文字和箭头,,提高学生认知能力.
,形成发散思维
理论知识难免给人以刻板之感,,然后以一些分支说明各部分之间关系,加上文字说明,甚至教师在以导图方式教学时在多媒体上加上色彩,视觉冲击力带给学生很强的思想感受,学生从基本点出发,,将细胞分裂方式以直观的导图画出,、生态系统知识,对于各个生物之间的链条关系,
思维导图独特的梳理和引导作用,在解题、记笔记中都有十分明显的效果,学生将凌乱的知识点了然于心,在学习中显得更加游刃有余,增强了自主学习的能力.
二、思维导图的应用

思维导图软件可以准确而规范的制作出思维导图,在教师讲课