初中化学三教材编写建议.doc

[初中化学]三、教材编写(biānxiě)建议
　　　　(一)按照课程标准拔取核心常识，正视化学底子不雅观念的形成
　　教材要精选对学生终身进修和未来开展有用的常识内容。面对不合学生的需要，教材要措置好根底与开展的关系。
　　教材在选考试的机会，培育理论才能。教材中选用的测验考试应具有教育价值，力求简明易做、安然环保。
　　为了培育学生的立异精神和理论才能，除了化学测验考试外，教材(jiàocái)还应连络具体进修内容，设计既开放又具实效的、形式多样的学生勾当，如交流、谈判和查询拜访等。
　　(四)习题类型要多样化，应增添开放题和理论题的比例
　　习题有助于安定已学常识，前进运用常识的才能。单一的题型和测试目标倒霉于培育学生应用常识解决实际问题的才能。编写教材时要对已有习题进展改革，正视习题的立异。精心设计多样化的习题，以阐扬忆、深化理解、清理归纳和综合应用等。在正视根底题的同时，还应设计一些开放题与理论题，以培育学生的立异精神和理论才能。过程开放或结论开放的习题能形成学生积极讨论的阿题情景，煽动鼓励学生多角度、多侧面、多层次地考虑问题，有助于充分调动学生的潜在才能。如“请设计方案区别饱和食盐水和蒸馏水〞。这样的习题具有较大年夜的开放度，学生能从多个不合的角度提出台理的方案。常识和学甚至用的双重传染感动。初学化学的学生已具有生物、物理和地舆等学科的初步常识，在教材编写时要注重所选内容与其他学科的联络，要措置好常识的互相跟尾，注重培育学生综合运用多学科常识分析和解决问题的才能。
　　化学概念内容的缩写要表达直不雅观性、联络关系性和开展性的特点。化学概念是课程内容的首要构成部分，是化学常识的“骨架〞。可是抽象的化学概念往往使学生望而却步，易挫伤进修的积极性。是以，教师应从学生熟悉(shúxī)的糊口经历导人，帮助学生感知并形成概念；在教材中引出概念不仅是为了常识表述的简约性，更首要的是经由过程概念启迪学生进一步思维，拓宽常识视野，成立相关常识之间的联络，运用已学概念去理解新的事物，对化学现象做出合理的诠释。化学概念本身是开展的，应在熟悉过程中渐渐深化。对义务教育阶段无法给出严格的科学定义或学生难以理解的概念，宜用泛指、列举或例如的手段去声名；也可经由过程对同类测验考试现象的分析，从经历中概括出有关的属性；微不雅观概念可借助宏不雅观现象或学生的直接经历来描画，以降低进修难度。
　　教材内容的组织应表达科学过程和科学编制的具体应用。例如，教材应注重连络具体常识内容示范分析问题、解决问题以及勾当讨论的科学过程，指导学生经历和体验瞻望假设、分析推理、求证检验和解释概括等科学过程。教材也应表达科学编制在常识形成过程中的首要传染感动，改变以纯挚陈述的编制呈现教材内容的做法，要配合具体内容有机地在教材中介绍不雅观察、测量、记实、分类、比较及简单的测验考试设计编制。可以在教材中设立专门的编制栏目，使学生经历响应的勾当过程，从中体验和熟悉这些(zhèxiē)编制。例如，在指导学生进修“物理改变〞和“化学改变〞时，可以让学生从以下测验考试体味“蜡烛燃烧时，既有物理改变又有化学改变〞，并从对现象的不雅观察、记实和分析中体味科学编制的首要性。
　　例14　不雅观察蜡烛燃烧现象的测验考试取蜡烛一支，点燃不雅观察，并记实现象。