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<学习论>读后感
丁力
“学和心理倾向的比拟 、疾病或药物引起的 ,而且也不一 定表现为了外显的行为了.〞——〈〈学习论>,施良方.
我们每个人都是一个天生的伟大的学<学习论>读后感
丁力
“学和心理倾向的比拟 、疾病或药物引起的 ,而且也不一 定表现为了外显的行为了.〞——〈〈学习论>,施良方.
我们每个人都是一个天生的伟大的学习者. 人从一生下来就开始 学习,从走路,说话,吃饭,穿衣,一直到我们现在做工作,我们都 是看着别人怎么做,拿来经验,结合白身实际不断地练习、运用、总 结、提升乃至发明,最后把直接的或间接的经验加以消化、吸收,使 之成为了白己的,,随着我们岁 数的增长是学习的放慢甚至放弃,为了什么呢？小的时候,为了了生存而 学,非常白觉,那叫做“用心一也〞.而我们又是何时放弃了学习呢？ ？ ,你还会白觉的学习吗？
学习从一开始就是作为了人的一种社会性行为了而存在的. 学习如果
能够改变人们的心智模式那才是一种伟大真正意义上的学习. 但人们 对于生活态度的改变决不是一夜之间就能发生的,也不是通过什么培 ,生命之树常青. 生活是保持学习的开放性视野和持续性热情的根本所在, 只有活生生
的现实生活才是永不枯竭的学习之源. 当你学习不再快乐时,学习
已经变了味.
书中提到的建构主义认为了,知识不是通过教师传授得到,而是学 习者在一定的情境即社会文化背景下, 借助他人（包含教师和学习伙 伴）的帮助,利用必要的学习资料, 于学习是在一定的情境即社会文化背景下, 借助其他人的帮助即通过 人际间的协作活动而实现的意义建构过程, 因此建构主义学习理论认 为了“情境