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全神贯注说课设计教学教学反思.doc


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全神灌注贯注说课设计(shèjì)教学教学反思
  一、说教材
?全神灌注贯注?是六年制小语第八册第七单元的一篇讲读课文。课文讲法国出名雕塑家罗丹邀请老友芡威格参不雅观他的工作室时,对他的一件宏构感应不满,就全神灌注贯注地编削女像,差点全神灌注贯注说课设计(shèjì)教学教学反思
  一、说教材
?全神灌注贯注?是六年制小语第八册第七单元的一篇讲读课文。课文讲法国出名雕塑家罗丹邀请老友芡威格参不雅观他的工作室时,对他的一件宏构感应不满,就全神灌注贯注地编削女像,差点把芡威格锁在工作室的事。课文重点表达罗丹全神灌注贯注编削女像的情景,也就是课文的2、3、4自然段。作者经由过程对罗丹的措辞、动作、神志的描写,把罗丹如痴如醉地工作状况描画的维妙维肖。要学心理解罗丹忘我的工作情景,是教学的难点。全文共分五个自然段,段与段跟尾很是严密、紧紧环抱全神灌注贯注这条主线展开。本单元的操练重点是段与段之间的联络。所以理解文中描写罗丹全神灌注贯注的句子和弄清段与段之间的联络。所以理解文中描写罗丹全神灌注贯注的句子和弄清段与段之间的联络是进修的重点。按照本单元的操练工程和课文的重点难点,拟定以下教学目标。
1、学会本课生字新词,练习用“祝贺〞、“莫名其妙〞造句。
2、连络理解课文内容,理解“全神灌注贯注〞的意思。体味最后一个自然段茨威格话的含义。进修罗丹干事全神灌注贯注的品格。
3、在给课文分段,归纳段意的根底(gēndǐ)上,弄清段与段之间的联络。
4、激情朗读课文。
这篇课文分三课时进展,
第一课时:
初读课文,整体感知,划分逻辑段。
自学生字词,检查评议,书写生字。
再读课文,划出写罗丹全神灌注贯注的句子。
第三课时:讲读第三逻辑段,理解芡威格话的含义,总结全文,弄清段与段之间联络。激情朗读,完成课后功课。
这里我单说第二课时:提醒课题,提出进修任务。读议连络,理解重点句段。按照板书,弄清1—4自然段之间的联络。
二、说教法
按照教学目标2、3两项,连络学生实际,我采用“质疑问难——想象表达——激情朗读〞的体例进展教学。
课文第二自然段表达“罗丹一会上前,一会儿退却退却,嘴里叽哩咕噜的,好象跟谁在说暗暗话;俄然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁猛烈地争吵。……〞这些措辞、动作、神志反映他全神灌注贯注地工作情景。对于10岁摆布的孩子,理解这些内容,体味这种意境有必然难度。假设单凭教师的讲解,采用硬灌的体例,成果必然不佳。我一反常规教法,让学生针对罗丹的每一种暗示斗胆质疑,提出自己不懂的问题,然后逐个解决问题。这就把难点化分为良多小问题。减缓了教学的坡度。接着让学生看幻灯片,用自己的措辞把幻灯片的内容表达出来。最后再由教师引读文中的句子,弄清作者是假设何描写的。对于1、3、4自然段中的对话,首要采用激情朗读的体例体味人物的激情,从而理解这些重点词句。
为什么要采用这样的体例呢?因为“学发源于思,思发源疑〞。教学中问题的提出由学生发现和由教师的提出成果大年夜不一样。由学生提出能消弭进修上的依靠心理,使学生由一个被动承受者变为主动进修者,阐扬学生的主体传染感动。让学生看图措辞,是培想象力和措辞表达力的有效体例。语文教学的目标,不仅是学懂课文,更首要的是培育才能,开展智力。让学生在理解罗丹全神灌注贯注工作的每一个暗示的根底上,看幻灯片用自己的

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  • 时间2022-04-20