思维导图的英语教学中的应用.docx

利用思维导图 加强单词记忆
词汇对于英语，就如砖头对于房屋，尤为重要。英国著名语言学 Wilkins曾说过：“没有语法，人们不能表达很多东西;而没有词 汇，人们则不能表达任何东西。”在实际的单词教学中，一方面，教师 教学比较单一like
反义词:unlike
like doing sth.
动词：喜欢
食 反义词：dislike
dislike doing sth.
图5利用词性记忆单词like思维导图。
如图5,通过介词和动词的两个分支鲜明地指示了 like的不同
意义及其用法，学生只需记住几个重要搭配即可，节约了课堂时间, 并扩展了反义词，扩大了学生的词汇量。课堂上学生根据板书以及例 句一：I like to :I like ,
巩固like的动词用法。简笔画起到提示作用，小组练习时，学生询问
"What do you like to do ?”，其他成员要根据简笔画的内容作答。
like •词具有多种词性和词义，以及多种用法。现简述如卜.：
.、用作动词:
+，诃/"喜欢某人或某物".例如：
Tom likes fish very =
Mr Wang is a good teacher. We all like turn. I老师是个好老师，我们都喜欢他。
to do "（偶尔或具休地）喜欢做某事”.例如：
I like to swim with you fl 欢和你•起 J：•游泳
doing ”（经常或习惯地）喜欢做某事".例如：
He likes 。
图 “
二、用作介词：
1. be like, look like后接名词或代词作宾语,意为"像......:跟......•样".例如: Wliat is he like ?他是怎么样的•个人？
The little girl looks like her ］象她的父亲。
图52
思维导图（图5）与传统的板书相比（）,语言更简 洁，逻辑更分明，符号更形象，图象更直观。教师在教学时，要尽可 能的利用好教的时间，让学生有更多操练领悟的时间。
三、利用思维导图，加强单词“量”的记忆。
词汇是语言的基础。无论是阅读还是写作，都要依赖于庞大的词 汇量。
1、词根思维导图
“每一个词根都如同处于假死状态的小生灵。通过学习，你把它 唤醒，让它内在的想象、历史和诗意重新活跃起来。词根就象微型思 维导图的中心，向外放射出各种各样奇妙的分杈、联系和分支。每一 个词根就象一个自成一统的小宇宙，照亮了隐在黑暗中的蒙昧的语言 天空。”
以“-er”为例。当笔者在教学职业时，可以从“-er”为中心向外放 射，得出 swimmer, skier, runner, teacher, driver, 量更足，则可以得到更多的分支。本图既可以扩展学生的词汇量，也 可以借机了解学生掌握的词汇量，一举两得。
图4利用词缀-京记忆单词思维导图，
运动可以增加大脑记