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小马过河教学反思
《小马过河》这个故事中主要“人物”是小马,还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物"的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”,说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，,语气要小马过河教学反思
《小马过河》这个故事中主要“人物”是小马,还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物"的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”,说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，,语气要急迫。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境。接着再让学生以小组为单位进展分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的气氛中感受故事中蕴含的美.
　　当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后,让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话,并想象当时的情境,进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣.
　　，我设计了两个问题:同样一条河,老牛水水很浅，松鼠说水很深。他们谁说得对?为什么？,问问你，你该怎样答复它们？在整个教学中，我尊重学生的独立考虑，给学生提供一定的考虑和交流的空间。先让学生在小组内交流、讨论，然后全班进展交流。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为根据，无视了小马的实际情况而下结论,它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断,要防止犯老牛和松鼠的经历主义的错误。
　　总之，《小马过河》是经典的童话,它包容的东西太多,孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西，只有给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音”.但是，我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，,还要在激发学生创新思维上多下功夫。