《倍的认识》知识结构图（梁山）.doc

《倍的认识》知识构造图（梁山）
《倍的认识》是在学习了乘法的初步认识和乘法的实际应用后进展教学的，它以乘法的意义为根底，倍又是一个新的概念，是一种数量之间的关系。通过对本节内容的学习,初步建立倍的概念和简单的数学模型，有助于学生深化理解乘《倍的认识》知识构造图（梁山）
《倍的认识》是在学习了乘法的初步认识和乘法的实际应用后进展教学的，它以乘法的意义为根底，倍又是一个新的概念，是一种数量之间的关系。通过对本节内容的学习,初步建立倍的概念和简单的数学模型，有助于学生深化理解乘法的意义，拓宽学生应用乘法解决实际问题的才能,培养数感。
一、学情分析
本课教学对象是二年级学生，年龄小、好动、好奇。其思维特点是以详细形象思维为主，虽然已经有向逻辑思维过渡的趋向，但他们的抽象逻辑思维才能在很大程度上仍然和感性经历直接联络，主要依赖详细形象思维。因此我把“倍的认识"这一知识,溶合在学生的直观感受、操作和游戏之中。让学生在多种感官刺激中体验“倍”的概念形成过程和促进“求一个数的几倍是多少"的思维形式的建立。为此。（精品文档请下载）
二、教学目的
（1）经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。
(2）在充分感知的根底上建立“一个数的几倍是多少"的计算思路。
（3）培养学生操作、观察、推理才能及擅长动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。
三、教学重难点
教学重点：经历“倍"的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。
教学难点:建立“求一个数的几倍是多少"的计算思路。
四、知识构造图

倍的认识
建立倍的概念（例1）
解决实际问题
求一个数是另一个数的几倍（例2）
求一个数的几倍是多少（例3）
五、学习方法指导
(1）重视意义理解，多角度、循序渐进建立倍的概念。
（2）重视多元化表征和之间的转化，建立模型.
（3）重视方法指导,培养几何观念。