《十几减8》教学设计.doc

《十几减8》教学设计
香口乡中心小学：魏寒钊
教学时间
2021。3。 13
教学内容：
十几减8
教学目的:
1、使学生在掌握十几减9的根底上自主探究十几减8的方法
2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十《十几减8》教学设计
香口乡中心小学：魏寒钊
教学时间
2021。3。 13
教学内容：
十几减8
教学目的:
1、使学生在掌握十几减9的根底上自主探究十几减8的方法
2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的考虑方法。
3、培养学生合作交流自主观察探究的才能。
教学重点：（精品文档请下载）
自主探究十几减8的方法
教学难点：
自主探究十几减8的方法
教学准备：
教学课件
教学过程:
　　一、铺垫迁移
　　1。填空。
　　8+( ）=13 8+（ )=15 8+（ )=14
　　8+（ )=12 8+（ )=16 8+( )=17
　　二、教授新知
　　1。通过谈话导人新课。
　　上节课我们通过算减法想加法的方法学习了十几减9的退位减法，今天,我们继续用这种方法来学习十几减8的退位减法。
　　板书：十几减8的退位减法.
　　2．教学例1
　　通过演示,化难为易，引发学生的思维.
　　①出例如1图.
　　老师先出示8个白茶杯,再出示3个花茶杯,然后问:一共有多少个茶杯?(11个),随即把11个茶杯圈起来.
　　②老师:两种茶杯共11个,如今拿走8个白茶杯(用虚线圈上)，求还剩多少个茶杯,用什么方法计算？怎样列式呢?
　　学生答复，同时老师板书:11-8=口
　　
③启发考虑:
　　在计算11-9时我们怎样想的呢？假设没有图，你能按照11—9的计算方法说出11-8的算法吗？让学生分组讨论.
　　指名答复,老师小结：算11减8得几？要先想,8加几得11,因8加3得11，所以11减8得3，同时在方框内填上得数"3”.
　　让学生复述算法，并齐答:想8加3得11,所以11减8得3。
　　④读算式:11—8=3
　　3。教学例2。
　　借助操作，诱发学生的思维,表达半扶半放的过程。
　　①学生拿出圈片学具，先摆8个红圆片,再摆5个黄圆片，提问:一共有多少个圆片？
　　一共有13个圆片，如今拿走8个（叫学生用虚线圈起8个圆片）问:还剩几个黄圆片?怎样列式？学生答复，同时老师板书：13—8=□
　　② 问:想一想自己摆的过程，说一说13-8应该怎样算?得多少？
　　说一说考虑过程,然后在课本上填得数
　　③ 用同样的方法,让学生用正方形摆15-8,指名学生板演操作过程，并说说考虑过程。
　　老师板书:15—8=口
　　④读算式：13-8=5 15-8=？
　　。
　　学生参和教学全过程，老师在关键处适当点拨,让学生独立看书,先填8加（ )得12，再在12—8=口的方框内填得数，并让学生口述考虑过程。不完全的地方老师做补充。
　　同样方法完成