教案设计高一化学必修一1.3.1《物质的量摩尔质量》教学设计.doc

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《物质的量 摩尔质量》教课方案
【教课目的】
1 .让学生知道摩尔是物质的量的单位。
2 .让学生初步学会物质的量、摩尔质量、质量、微粒数之间的简单换算。
【教学要点】
物质的量、摩尔量，而后再用宏观物质的质量除以
1个微
观粒子的质量，计算出微观粒子个数。
方法三
▼先称量出由某一数量的微观粒子所构成的微粒集体的质量，而后再用
宏观物质的质量除以微粒集体的质量，
再乘以微粒集体所含有的微粒数
,计算
出碳原子个数。
方法四
▼先丈量出 1个微观粒子的体积，
而后再用宏观物质的体积除以
1个微
观粒子的体积，计算出微观粒子个数。
方法五
▼先数出1cm3宏观物质所含有的微观粒子个数， 而后再依据宏观物质的
整体积，计算出微观粒子个数。
［剖析评论］ 方法一能够看作是 属于模型一的，直接计 量；方法二〜五能够看作是属于
模型二的，引入中间物理量换算。微观粒子的质量和体积都很小，我们没法用肉眼直 接看
见或计数，所以，我们能够否认方法一。相同的原因，我们也能够清除方法二、方法四。由
于不一样的微粒的体积不必定相同，我们没有 1cm3的各样宏观物质中所 含微粒的个数的现成
的数据，方法五不拥有广泛性， 假如采纳方法五求必定质量物质中所含微观粒子数，我们
还需要做大批的工作。但我们有现成的 表示原子相对证量的相对原子量，只需我们适合确
定方法三中构成微粒集体的微粒数量，使得这一微粒集体的质量是能够称量的 ，或许我们
能够找到一条拥有广泛意义的解决问题的有效门路。
［成立模型］
依据方法三， 我们把这一微观粒子集体所含微粒数量暂定为 NA个，成立以下数学模型：
［叙述、媒体显示 ］
物质所含微粒数= X NA
［指引点拨］怎样确立这“必定数量 NA”，这“必定数量 NA”终究为多少比较适合呢？
将经过方法三成立的数学模型中的 NA用“阿伏伽德罗常数”取代，并作变形:
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国际上规定： NA。这样规定有什么利处？① NA个微观粒子
所形成的微粒集体的质量在几克到几百克之间，质量大小适合，便于换算， 能够称量。 ②有
利于借助原子量，确立不一样种类粒子集体的质量。
［叙述、媒体显示］我们把 “阿伏伽德罗常数”即
NA，大概为 X 1023。
将经过方法三成立的数学模型中的 NA用“阿伏伽德罗常数”取代，并作变形:
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并规定其单位为摩尔
［叙述、媒体显示 ］
［叙述］我们把上述比值用一个特定的物理量一一物质的量表示，
(mol )，即:
［叙述、媒体显示 ］
物质的量（mol）=
［叙述］物质的量即是我们在成立物质的质量与其所含微粒数时所引入的新的物理量， 经过它成立起了宏观物质和微观粒子之间的桥梁。
由上述关系式能够看出，当物质的量等于 1mol时:
物质所含微粒数=阿伏伽德罗常数
物质的质量=阿伏伽德罗常数个微粒的质量
所以：
1mol的物质中含有阿伏伽德罗常数个微粒;