错试题库的研究报告结题报告.doc

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"指导低年级学生建立个人错题库的研究"结题报告
三水湾小学 清岚
我的教学问题与困惑。
学习错误是学用文献资料法，收集资料，拟定课题研究方案，课题论证。
〔2〕运用案例研究法、调查分析法，对当前学生数学学习中错题的成因和对错题价值的挖掘程度面对本校学生学习现状进展分析，提出改良对策，在局部班级进展先期的重点实验研究。
2、实施研究阶段：〔-〕:
〔1〕运用行动研究法，这一课题的研究分两个阶段实施，第一阶段重点是帮助学生建立好自己的错题库，这里涉及到错题库用什么本子集比拟容易保存？集什么比拟实用？如何集比拟规？这是本课题研究的前提。第二步，利用好建立好的错题库。通过对自己的错题进展剖析反思，切实降低作业的错误率，提高自己的学习成绩。
〔2〕运用经历总结法，收集资料，总结阶段性成果，撰写案例和论文，检测比拟，中期汇报，将实验成果向全校各门功课推广。
3、总结结题阶段：〔-〕:
〔1〕总结实验成果，撰写研究报告。〔2〕结题。〔3〕展示，推广研究成果。
问题解决的效果。
本课题通过对小学生利用"错题〞培养反思能力，培养学生在做完作业后能自觉地反思，在错题出现后能利用纠错集、反思日记写出感想，写出错误的原因等，使学生在反思中真正领悟数学的思想、方法，优化数学认知结果，开展数学思维能力，培养反思习惯和创新意识，提高学生的数学素质，通过2年的实践，根本到达到达以下目标：
，学生学习习惯的初步养成。
，促进学生学会学习。
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，促进创新思维，提高学习效率。
问题解决的策略及反思。
错题资源的收集。
首先，在一年级的第一学期，我的实践重点是培养学生订正的习惯。一年级的数学作业中，图案的成分很大，要求学生重新抄题订正有一定的困难，很多学生喜欢把原来做错的题目擦掉，重新写过。这样虽然方便，但是不利于后期错题的收集。所以，我的第一步就是指导学生保存原错题，在空白处重新写过，力求整洁、清楚、规，为今后错题的收集打好根底。
然后，一年级第二学期，我主要指导学生收集"口算天天练"这一本作业本上的计算错题。一年级学生，书写能力很有限，文字太多，搭配图案的题目学生写起来有难度，不容易写清楚，写好，速度也很慢。难度大了，容易打击学生的学习积极性。所以，指导学生收集错题的初级阶段，我选择了从"口算天天练"入手。"口算天天练"以口算题为主，偶尔会有一些填空类的题目，总体来说，书写起来是比拟容易的，符合这个阶段孩子的年龄特点和学习能力。在这个阶段，错题收集的格式如下：
原题： 34+28=
错解： 52
订正： 62
形式简单，文字较少，学生操作起来比拟容易。
接下来，在二年级的第一学期，我依然是以"口算天天练"上的计算题为错题资源的主要容。经过前面一个学期的训练，学生已经根本能够独立进展计算题的简单收集。这时，我