圆柱和圆锥的认识教学反思.docx

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圆柱和圆锥的认识教学反思
一、对圆柱的认识进行重点引导
认识圆柱时，由于学生对圆柱已有了一些直观的认识，教学中我
先让学生从情境图中找出圆柱，
让孩子明白生活中的圆柱和圆锥，
在
此基础上，结合圆柱的直
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圆柱和圆锥的认识教学反思
一、对圆柱的认识进行重点引导
认识圆柱时，由于学生对圆柱已有了一些直观的认识，教学中我
先让学生从情境图中找出圆柱，
让孩子明白生活中的圆柱和圆锥，
在
此基础上，结合圆柱的直观图，介绍圆柱的底面、侧面和高的含义。
并对圆柱的侧面教学作了重点说明。
二、注意学习方法的迁移
: 圆锥的认识和圆柱的认识在研究内容上有
其相似之处。 认识圆柱后我及时地引导学生进行回顾。 通过交流学生 对学习的方法进行了有效地迁移， 学习的积极性得到有效地激发。 兴 趣盎然地投入到观察、研究之中。对于圆锥，不同的同学有了不同的 认识。然后，通过适时地交流和组织阅读课本，学生对于圆锥有了较 好的认识。
三、注意对比 : 圆柱和圆锥认识以后，我让学生对于圆柱和圆锥的特 征进行了有效的对比。 从而使学生对于圆柱和圆锥的面、 高有了更深 的认识，完善了学生的知识系统。
通过本课的教学，我认识到在我们的教学中要注意有层次地发挥 教师的主导作用，体现学生的主体作用。虽然课前钻研教材，准备学 具、教具花的时间多些，但看到孩子们那一张张可爱脸蛋，我心里和 孩子一样乐滋滋的。
圆柱的侧面积教学反思
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在以住的教学中，我发现学生概念建立地非常快，而又容易忘记。我 想，概念的建立重点应该放在学生自主地探究概念的本质属性， 让学 生多种感官参与，自由地对提供的实例进行观察、比较，去发现，去 揭示。这样着眼于让学生经过自主探究，主动地建构概念，同时也有
利于培养学生的思维力和探究精神。
在认识圆柱的特征时， 让学生拿
出圆柱体形的实物，同桌合作，观察讨论，再反馈。学习侧面积时，让学生卷一张长方形的纸片， 发现原来长方形的长就是圆柱的底面周 长，长方形的宽就是圆柱的高，从而得出圆柱的侧面积 =底面周长 ×高。又如，在推导侧面积公式时，教师要求学生每人拿出一张长方形 的纸，并把这张纸卷成一个圆柱。打开，又卷一次。思考：原来长方
形的长和宽分别是现在卷成圆柱的什么？生：
原来长方形的长是圆柱
的周长，宽是圆柱的高。师：真好，那如果要计算你卷成圆柱的侧面 积，该怎样算呢？生：长乘以宽。师：也就是圆柱的什么乘什么呢？生：圆柱的底面周长乘高。 师：好的。刚才同学们通过自己动手思考，认识了圆柱，还知道了它侧面积的计算方法。最后教师板书：圆柱的 侧面积 =底面周长 ×高。
在这一过程中，让学生观察研究生活中实物，教师讲解示范和学 生模仿记忆就少了；学生自主探索与合作交流就多了。如此，学生就 感悟到数 有机会用自己的知识经验来表达自己对知识的理解和体验，
学的奇妙，使每位学生在数学都得到不同的发
《圆柱的表面积》教学反思
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“ 圆柱的表面积” 这部分教学内容包括：圆柱的侧面积、表面积的
计算，我是将侧面积计算方法的推导作为教学的难点来突破； 将表面
积的计算作为重点来教学； 将表面积的实际应用作为重点来练习；