小学教师读《给教师的建议》有感.docx

小学教师读《给教师的建议》有感
　　小学老师读《给老师的建议》有感
　　我喜爱读书，也爱保藏书。从教二十一年来对我教学工作影响最大的一本书就是前苏联闻名教育家苏霍姆林斯基专为中小学老师写的《给









小学教师读《给教师的建议》有感
　　小学老师读《给老师的建议》有感
　　我喜爱读书，也爱保藏书。从教二十一年来对我教学工作影响最大的一本书就是前苏联闻名教育家苏霍姆林斯基专为中小学老师写的《给老师的建议》。
　　翻开书目，我被深深的吸引住了。我的眼前仿佛出现了一个崭新的世界：“给刚参与工作的老师几点建议”、“谈谈对‘后进生’的工作”、“爱好的隐私何在”、“争取学生酷爱你的学科”、“谈谈老师的教育素养”“关于和谐教育的一些想法”“课堂教学与课外阅读”……这不都是我最急于知道的吗?目不暇给的我废寝忘食的读着……在苏霍姆林斯基的字典里没有“差生”二字。苏霍姆林斯基用费佳的故事告知我，要用“阅读与思索”唤醒学问“差生”的思维。
　　书中讲到，有个叫费佳的学生，算术应用题和乘法表始终是最大的障碍。学了今日的，忘了昨天的。苏霍姆林斯基就给他编了一本特殊的习题集。习题集里约有二百道应用题，主要都是从民间搜集来的。其中每一道题就是一个引人入胜的小故事。其中绝大多数并不须要进展运算;解答这种习题首先要求动脑筋思索。起初，费佳只是简洁地读读这些习题，像读鸟兽、昆虫、植物好玩故事一样。过不久，费佳明白了，这些故事就是习题。这孩子对其中一道最简洁的习题思索起来，并且在教师的协助下解答出来了。解题原来是这么平凡的事，这一点使费佳感到惊异。“这么说，这些习题中的每一道，也是可以解答出来的?”费佳问道。于是，费佳成天地抱住那本习题集不放。每解出一道题，就感到是一次巨大的成功。他把解出的习题抄在一个特地的练习本里，还在文字题旁边用了画习题的方法，画有小鸟，动物植物等。










　　苏霍姆林斯基还给费佳搜集了一套特地供他阅读的书籍，大约有101本小册子，可供这孩子从三年级读到七年级。后来又给费佳配了另一套书。
　　到了五年级，费佳的学业成果就赶上来了。他能和别的同学一样解答同样的算术题。到六年级，这孩子突然对科学发生了爱好。费佳成“少年设计家小组”踊跃成员之一。缔造性劳动引起的爱好越大，他读书就读得越多。他后来在学习上还遇到过困难，特殊是历史和语文，但是，每一次困难都是靠阅读来克制的。
　　苏霍姆林斯基评论此事在教育日记中感慨地说：“我从来没有给费佳这样的学生补过课。那种补课的目的就是让学生驾驭课堂上没有驾驭的教材。我只教他们阅读和思索，阅读似乎使思维受到一种感应，激发他的觉醒。” 苏霍姆