教师的职业道德素养.docx

第 1 页
教师的职业道德素养
一、教师职业道德概述 教师是向受教育者传递人类积累的文化科学知识与进展思想政治品德教育的专业人员。唐韩愈?师说?中师者，所以传道授业解惑也。道德是依靠社会舆论、传统伦理习俗、人的信念与良知等来维系的，是用敬业不仅仅表现在关注学生的学习，千方百计提高学生的学习成绩上，更要表达在注意培养学生具有良好的思想品德上，表达在教学活动的教育性上，表达在关心学生的内心世界上。
教师爱岗敬业不仅要教会学生做事，还要教会学生做人，要培养学生形成做事、做人应具备的良好品德。
     (3)态度上——认真负责
     教师对工作、对学生的态度是教师爱岗敬业的直接表达。中国古代著名思想家朱熹强调“敬业者，专心致志以事其业也。〞教师工作的对象是人不是物，容不得半点疏忽。教育的影响触及心灵，容不得丝毫大意。教育过程中的任何轻率、过失与随意性都会给学生造成不良影响，因此教师的职业态度除“认真〞二字，别无选择。
   具体讲：教师在工作上要认真落实教学常规，决不敷衍了事，在行动上，科学标准、遵规守纪、严以律己，为人师表。在学生面前，教师没有个人行为，教师的言行举止在学生的视野之中，教师应随时注意完善自己的职业形象。
    爱岗敬业，一般分为乐业、敬业、勤业，精业等不同状态。
 乐业——是建立在对自己所从事的教师职业的积极态度、浓厚兴趣与深深热爱的情感根底上的。乐业的教师对教育工作、对学生由衷的喜爱，不计较待遇多少、地位上下，工作再苦再累是享受。他们为学生的每一点进步而兴奋，这属于情感型的爱岗者。
第 6 页
      敬业——是教师对其职业的理智思考根底上形成的积极态度。敬业型的教师出于对教师职业的性质、社会意义以及个人开展意义的认识，树立起自己的世界观、人生观、价值观。以认真、一丝不苟、作风严谨作为自己的工作准那么，这属于理智型的爱岗者。
 
   勤业——表达了教师对工作的根本态度与履职程度，勤业的教师总是踏踏实实、勤勤恳恳、埋头苦干，尽职尽责地做好本职工作。属于态度型的爱岗者。
   精业——有扎实的教学教育根本功，并不断钻研。具有创造精神与创造能力。属于创造型爱岗者。
     教师爱岗敬业的几种水平：
     师德的楷模水平。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。〞这是教师师德的极高境界，他们全身心的投入教书育人事业，呕心沥血、乐此不疲，以桃李满天下作为自己的人生目标，以培养优秀人才为己任、忠于职守、默默耕耘、无私奉献、为人师表、以身作那么、严于律己、锐意改革，成绩卓越，是他们师德境界的真实写照。有这样师德的教师人数虽不多，但在教师群体中影响较大、号召力强，起到先锋模范作用。
   师德的优秀水平。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。〞这样的教师具有较高的师德水平。
     师德的根本水平。认认真真、勤勤恳恳。
第 7 页
    总之，爱岗敬业表达着教师积极向上的人生观追求。兢兢业业做好本职工作，是每一位教师应有的人生态度，也是我们要求与教育学生努力的根底。
     〔师爱〕
     教师对学生的爱，简称为“师爱〞。师德是教师素质的灵魂，师爱是师德的灵魂，因此上说师爱是教师魂中之魂。
     教师应该把整个心灵献给学生，而且要坚持一视同仁，将神圣的师爱均匀的洒向每个学生。享受教师的爱，是每个学生的需要，也是每个学生的权利，这是他们得以安康成长的阳光、空气与水。
   爱每一个学生就要了解每一个学生。了解他们的爱好、才能、了解他们的个性特点、了解他们的精神世界。只有了解每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整人。苏霍姆林斯基说得好，不了解学生、不了解他的智力开展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向就谈不上教育。了解学生是爱学生的具体表现。
   教师对学生的爱不是一种纯粹的情感过程，也不是一种纯粹的认识过程，有些人把它定义为一种情理相融的心理过程，一种严慈相济的心理特征。教师爱生是人类心灵一种完美及理想的象征。
     情感是师爱的前提。从早到晚教师及学生同活动，上课眼睛注视着他们的眼睛，不时的沟通交流。教师为学生能自己的要求完成任务而感到喜悦。这些天然的、纯真的情感是教师爱学生的根底。
第 8 页
   理性是师爱的方向。没有爱就没有教育。但教师只有“爱的情感〞与“奉献〞还远远不够，师爱还要求教师尊重学生、了解学生、理解学生，引导学生。这才是师爱的正确方向。
     情感及理性的融合是师爱实现共同教育功能的保证。即情理相融，严慈相济。
   师爱是双向交流，动情效应。爱生是教师及学生心理与谐共振的过程。学生得到教师的爱，也会激发出对教师的爱，反应回去，形成爱的双向交流。这种动情效应会产生良好的结果。首先，