节奏与旋律 教案.docx

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节奏与旋律教学设计
课题
节奏与旋律
学习
目标
情感态度与价值观目标
关心集体，以集体利益为重，热爱集体。
能力目标
找到自己在集体中的角色定位，积极参与集体建立
知识目标
排解角色冲突需要考虑什么长的肯定，却遭到一些同学的讥讽，有人甚至认为他出卖了班集体
小鑫昨天上学迟到，被学校值周逮个正着，他灵机一动，成心报出自己的班级，有的同学说小鑫真棒，维护了我们班的荣誉
问题：上述情境中，除了班集体，还有哪些集体？
小倩是否“出卖〞了自己的集体，小鑫是否“维护〞了集体的荣誉？为什么？
答复：一：除了班集体，还有学校这个大集体，还有其它班级。
二：小倩正确，针对问题提出合理化建议，改正集体中的错误，对整个学校都有好处，小鑫做法是错误的，用撒谎来维护集体的虚荣，对其他同学与集体有很不好的示范作用。
引出观点：当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应从整体利益出发，自觉让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。
以史为鉴：汉奸与民族英雄
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教学环节
教师活动
汉奸，原指出卖汉族利益的汉族败类，后引申为出卖中国利益的卖国贼。
民族英雄是指维护安，维护人民利益及民族尊严，在历次反侵略战争中，献出珍贵生命与作出出色奉献的仁人志士
插入材料：校队比赛很重要，作为主力队员之一，不应该缺席训练，可是期末考试在即，我想多花些时间复习语文。
比赛在即，希望同学们利用课余时间强化训练
期中数学考得不好，这段时间我会带着大家加强复习，冲刺期末。
问题：上面的“我〞有哪些责任与角色？
如果遇到类似情况你会怎样处理？
启示：当我们面对不同集体中的角色无法统一节奏时，角色之间的冲突就可能给我们带来烦恼。
排解角色冲突需要考虑什么？
考虑自己更关注哪个集体，或在其中的角色与责任的重要性，也会考虑自己的兴趣、爱好以及任务的紧迫程度。
活动二：集体中的小群体
小群体定义：在集体生活中，一些志趣相投、个性相似或者生活背景类似的同学，往往自觉或不自觉地形成小群体，在小群体中，彼此相互接纳、相互欣赏，找到自己位置，体会到归属感与平安感。
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教学环节
教师活动
插入材料：班级里几个喜欢踢球的同学常聚在一起，彼此有聊不完的话题，一放学便一起踢球，足球赛上他们几个成了班级的顶梁柱，
我们的爸爸妈妈常年在外地打工，我们想爸爸妈妈了，就聚在一起交流，我们的关系越来越好，生活中也相互帮助
年级里有几个同学行动一致，一下课，便聚在一起，只要其中一个人与他人发生争端，另外几人马上出手相助
问题：你所在的集体中也有小群体吗？
与小群体中的同学交往后，你有什么变化？
你所在的小群体是怎样形成的？
引出观点：同龄人小群体一般有几个或者十几个人组成，一般来说，小群体内的成员有共同的兴趣爱好，有亲密的友谊。
在小团体中，我们与同伴更容易理解、沟通，在与同伴在与同伴的交往中学习交往，在与同伴的互学中增长才干。
小团体与集体的关系？
在日常生活中，一些小群体往往以集体的面目出现，当小群体的节奏融入集体生活的旋律时，就能感受到集体生活的美好，更愿意积极参与机体的建立。
不能很好地融入时，我们就会产生与小群体之外的其他同学的矛盾与冲突。甚至与集体的共同要求产生矛盾与冲突。
有一种情况最让为师担忧
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教学环节
教师活动
插入材料：
七年级某班有一个出了名的小帮派，周昼为大哥，其他几个人都听周昼的指挥，他们“重义气〞不爱学习，不遵守班级纪律，对班干部看不顺眼，跟教师对着干，甚至逼着同学给他们零花钱、、、、
周昼：谁也别想管我，我就是老大
李蔷：有周周保护谁也不敢欺负我，他让我干啥我就干啥
萧栗：周昼他们让我很为难，班级集体活动与他们意，他们就参加，不合他们意，他们就捣乱
教师：这几个同学这么小就沾染上不良习惯，如此下去可真让人担忧，
如果你在集体生活中遇到这样情形
你会怎样想，又会这样做？
引出观点：什么事小团体主义
小群体内成员之间的友谊如果沾染上江湖义气，这样的小群体往往会将自身利益置于集体利益之上，沦为小团体主义。
如何对待小团体主义？
明辨是非，坚持正确行为，坚持集体主义，反对小团体主义。
你要这样想：在集体生活中，我们面对矛盾与冲突，解决问题的过程是我们学习过集体生活的经历，也是促进机体与谐开展，安康成长的过程
相关链接：
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教学环节
教师活动
与谐是社会主义核心价值观在国家层面的价值目标之一，也是中华传统文化中极具代表性的价值理念，与而不同，周而不比，这些准那么都成认个体的可贵精神，尊重差异，怀揣与蔼之心，生发与睦之