诗经两首之关雎教学设计.docx

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?诗经?两首之?关雎?教学设计
一、学生课前活动：
〔1〕、初读诗歌，自学生字新词，读准生字的读音。
〔2〕、借助工具书，了解诗歌大意。
二、教学目标
【知识方面】
1、了解?诗经?的根本知识，有感情地诵读诗歌。
那位
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美丽贤淑的少女的无限情思。“窈窕淑女，君子好逑〞。他向往着这位身姿曼妙窈窕，容貌美丽，品德贤淑的的女子。“窈窕〞文静美好的样子。“淑女〞贤良美好的女子，古代的淑女内涵上有封建礼教的束缚，现代意义中的淑女独立、平等、智慧、灵秀，有优雅动人的谈吐，有一种雍容典雅、沉着不迫的风韵，吐气如兰，爽如清风，皎似明月，是男子心仪的对象。正是这位女子文静美丽贤淑的形象美使男子一见钟情，怦然心动
5、学生轻声吟诵诗歌，想象自己便是三千年前的这位男子，在追慕女子的过程中，感情经历了哪些变化？
这位青年男子所恋的是河边采摘荇菜的安康、勤劳、能干、美丽的姑娘。劳动者本身就是最美丽的人，更何况这位在河边采摘荇菜的女子是自己心仪的美丽的对象呢，“左右流之〞即顺着河水的流动忽而左右侧身采摘清清河水里青翠欲滴的荇菜，女子窈窕曼妙的身影时而清晰，时而朦胧，引起男子无限遐想。这里表达了女子采摘荇菜的劳作之美。“寤寐思服〞极写男子追求、思念女子的迫切心情。“优哉游哉，辗转反侧〞写他相思之苦已经到了长夜不眠的程度。悠，长形容男子夜深难以入睡时绵绵悠长的愁思，男子长夜无眠，思绪万千，寂寞难耐。这种情感何其浓烈啊。
情到深处人孤独，情到极处必生幻，男子的情思之中突然出现了“琴瑟友之〞“钟鼓乐之〞的欢快热闹场面，这真是一个戏剧性的转变。“琴瑟友之〞友，亲密相爱，以弹琴奏瑟，描绘男子与所爱女子相处时的谐与愉快。
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“钟鼓乐之〞那么是描绘两人结婚时的热闹场面。这无疑是这位害相思之苦的男子对未来的美好憧憬，男子简直已经陶醉在求爱成功的甜蜜情感之中了。
板书：感情曲线图
爱恋
梦想
相思
9、根据感情曲线图入情入境，学生齐读全诗。
10、给大家2分钟准备时间，推荐最正确朗读者。
可以毛遂自荐，也可以推荐优秀者。
    学生个人读，师生共同点评，确定“最正确配音者〞。
〔二〕第二个环节，斟酌选图：构思画面融入诗境
学生借助手中的生花妙笔，用诗意的语言把心中唯美的画面再现出来。依据君子的感情曲线图，我们可以得知用三幅画面就可以再现?关雎?的意境美了。
1、抛砖引玉：我来描述的是第一幅图：雎鸠与鸣图。设计画面时我考虑用三个镜头再现当时情境。
     镜头一：清晨，河洲上两只雎鸠鸟欢快嬉戏。
     镜头二：河畔，谦谦君子神情渺渺假设有所思。
     镜头三：河中，采荇淑女身影窈窕假设隐假设现。
2、诗意的文字描述画面，再现意境。
清晨的水乡,笼罩着着淡淡的雾气。雎鸠关关，荇菜摇摇，我独立河畔，抬头远望。远方有美人如玉，巧笑倩兮，美目盼兮， 如荷花悄然绽放于田田莲叶间,羞涩恬淡。我心的儿摇荡，不禁喃喃自语：
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“窈窕的淑女啊，可否执子之手，与子偕老？〞
3、学生分组，把诗歌第二章，第三章用诗意的语言把你心中唯美的画面描述出来，加上贴切的标题。
4、分组展示成果〔把学生描述的优美意境用课前选取