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表扬信表扬同学
表扬信表扬同学1
　　余姚市舜北小学毛利铭英国心理学家罗森塔尔的试验表明，学生对进步的憧憬，对胜利的喜悦，对自我的观赏，
　　往往依靠于老师对其抱有的赞许、期望、激励等主动的情感看法。相反，假如一个人的优点、进步、成就好。
　　案例二：陈亮名，男生，性格开朗活泼，喜爱与同学嬉闹玩耍。脑子比较聪慧，但不大爱学。对于这样一个孩子，我是觉得比较惋惜的：这么聪慧活泼的一个孩子，假如在学习上能多一份专心，那他的成果肯定不会比其余的班干部差。我确定利用表扬信制度好好激一激他，激发他学习的动力，让他向优生进军。我先找他谈话，确定他的聪慧，再让他与班中的班干部等优生比一比，找出自己的差距，让他明白优秀的学习成果来源于仔细的学习看法，并激励他要向班中的优生学习，争取挤入优生行列。我引导他先从端正学习看法做起，多读有益的课外书籍，丰富自己的课外学问，用学问的力气来武装自己，努力让自己更优秀，争取得到表扬信。 习看法，上课仔细听讲，主动举手发言，单元测试成果一次比一次优秀。
　　就这样，表扬信顺理成章地发到了他的手上。他奉若至宝般地捧回了家。 一段时间后的某一天，陈亮名妈妈有事来学校找孩子。一见到我，他妈妈就拉着我的手，直向我道谢：“毛老师，真是太感谢您了！我这儿子脑子倒是挺好使的，但就是不用功，总爱玩。我和他爸爸教化过他多数次，但都没用。你那表扬信的作用可真是太大了，它让我儿子一下子就像变了个人似的。孩子把您发的表扬信端端正正地压在书桌的玻璃台板下，每天上学、放学都要看一看，还说要接着努力，争取得到其次封表扬信。我儿子的进步离不开您的帮助，真是太感谢您啦！“
　　听着家长的话，我也感到由衷的欣慰：表扬信，又将为我们班增加一位优秀学生。
　　三、表扬信，让优等生呈现自我，展翅高飞 在教学工作中，我们老师往往特别重视对学困生的激励，却忽视了优秀生。学困生须要多激励，同样优秀生也须要多激励。在肯定程度上，优生更要多表扬，这样才能使其更优秀。
　　案例三：
　　看着班中的同学接二连三地获得了表扬信，一些班干部“眼红“了：每次发表扬信，他们总会用满怀期盼的目光看着我，希望这一封表扬信能发给他；学习上，他们更加用功了，测试成果也总是名列前茅；工作上，他们仔细负责，努力帮助我管好班级。他们的心愿，我感受到了；他们的努力，我也看到了。特殊是施佳丽同学，平常学习看法特别端正，上课不但坐得端正，举手发言最主动，学习成果也是遥遥领先的，几乎每次考试都是班级第一。更让人值得赞扬的是，她不但在学习上是同学们学习的榜样，在工作上更是我的得力助手。作为值日班长，她帮助我管好班级的纪律、卫生；作为语文课代表，每节语文课前她总会刚好发好课堂作业本；班级图书角里，是她负责同学的借书、还书工作，也是她帮助我做好同学的看书过关工作；每周一次的红花总结会上，是她帮同学们数好红花，换成“苹果”贴到墙上……
　　可以说，她是我班级管理的得力助手。这样优秀的学生，怎能不发表扬信呢？我在表扬信中确定了她的成果、她的工作实力，同时也对她提出了更高更远的前进目标，争取精益求精，再创佳绩。 我信任，在表扬信的激励下，像施佳丽这样的优等生将更好地呈现自我，在浩瀚的学海中将展翅高飞……
　　综上所述，表扬信不论对班干部、优等生、中等生、学困生，甚至是整个班集体都是适用的。当然，有的表扬信所起的'作用也不是长久的、稳固的，应当允许他们反复。在教化教学过程中，我们应当把表扬信制度与其他合适的方法一起结合运用，力求使这些方法都能发挥最大最好的作用。
表扬信表扬同学2
敬重的家长：
　　您好，开学已有一个月，现就冯硕同学这一个月的表现状况，向你做以汇报： 首先，可喜这是冯硕同学在本学期第一次考试中取得了很大的进步。冯硕同学以总分505的好成果取得了年级第十七名。
　　其次，在很为习惯方面，冯硕同学已改掉了以前丢三拉四的习惯，每天按时到校，主动完成作业，本学期从没有发生过做作业不做或忘带到学校的状况，这说明，冯硕把学习已放到自己的心上，很主动、积级性很高。
　　第三，许多老师反应冯硕同学改冠特殊大，尤其是教历史的曹老师，多次当我表扬冯同学各级背书、完成作业。
　　我们老师看到了冯硕同学的希望，请家长接着支持冯硕同学的学习和我们的工作，虽然他的数学成果还要提高，但我们可以信任积级主动的冯硕同学，肯定可以把数学赶上来的。让我们共同期盼冯硕同学胜利的这一天吧。
表扬信表扬同学3
敬重的 家长：
　　很荣幸地通知您，您的孩子最近在校表现优异，已经获得30个难得的绿苹果，特向您通知一声。感谢您近段时间以来对老师的协作，对孩子的关切与帮助，使学生在获得良好表现，特发通知，以资激励。
　　此致
敬礼!
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