人教一级上册zcs教学设计.doc

人教版一年级上册?z c s?教学(jiāo xué)设计
　　人教版一年级上册?z c s?这一课的教学目的是学会声母z、c、s，可以读准音、认清形并能精确书写。下面是小编为大年夜师带来的人教版一年级上册?z c s?教学设计，欢迎阅读始，教师很好地落实了所倡导的在游戏中进修的要求，“汉语拼音乐园〞的呈现，一会儿吸引了孩子的注重力。继而教师带着孩子们，边说单韵母儿歌边用小手做动作，安定了单韵母的音和形。在拼音小屋里，好伴侣j、q、x出现在孩子们面前，在认读的同时，声母的发音体例获得了复习。开课复习环节布满了情趣，体例精练，成果较着。
　　〔二〕创设(chuàngshè)情景，乐趣识认
　　1．创设情境。
　　“叮铃铃──〞门铃响了，是谁回家来了？
　　2．读准音。
　　师：〔出示课件〕z、c、s哪位同窗熟悉它们，愿意给大年夜师介绍一下？
　　生指名讲话。
　　师指导z、c、s的发音：又轻又短。
　　3．记住形。
　　〔1〕自立记忆。
　　师：方才有良多同窗一眼就认出了z、c、s，谁来介绍一下履历，你是怎么记住它们的？
　　生介绍体例：z“像个2〞；c“半个圆〞s“拐个弯〞。
　　师小结归纳。
　　〔2〕教师(jiàoshī)教授。
　　师：大年夜师记字母的体例很好。除了你们的体例，我也给大年夜师供应一些体例记住他们。
　　师：你们看，出示课件──
　　她写的字多像字母z啊！我们可以说“女孩写字z、z、z。〞
　　小刺猬的样子和字母c像不像？〔像〕我们可以说“小刺猬c、c、c。〞
　　蚕宝宝在吐丝呢！你看看蚕宝宝的样子像字母s吗？我们可以说“蚕宝宝s、s、s。〞
　　【设计意图】虽说声母z、c、s学生底子上都已熟悉，但教师没有无视那些不曾学过拼音的孩子。读准了音，教师便指导学生记字母的形。随后，教师又向学生举荐了记字母字形的小儿歌，强化了记忆，给学过拼音和没学过拼音的孩子以释放的空间，把教学真正落到每个孩子身上。
　　〔三〕创设情境，进修zi、ci、si
　　1．进修整体认读音节。
　　师：〔课件出示(chū shì)i〕大年夜师还记得它是谁吗？
　　生认读i。
　　师：i很爱好和z、c、s做伴侣。当它站在它们身后时，就组成了一个整体认读音节，发音不变，可是声音加倍清脆。
　　生操练整体认读音节。
　　2．感到传染整体认读音节的用处。
　　师：熟悉整体认读音节可有用了，你们熟悉这几个字吗？课件出示：
　　生有的学生熟悉，有的同窗不熟悉。
　　师：不熟悉这个字不妨，看看它头上的音节你就熟悉它了。在字典中找到这个音节，还能找到汉字呢。
　　3．认读带调整体认读音节。
　　师：出示带调音节。
　　顺着读──倒着读──同桌练读──指名读。
　　【设计意图】教师从学生的春秋特点出发，创设了小i和z、c、s做伴侣的情境，帮助学生熟悉整体认读音节，把乐趣性和拼音中的规那么连络起来，起到了很好的教学成果。
　　课中安息：播放音乐(yīnyuè)，演唱儿歌──?安康歌?。
　　〔四〕创设情景，乐趣拼读
　　1．复习拼读体例。
　　创设情境：拼音乐园里有这么多声母、韵母，他们经常在一路做游戏。你们看，他们来了。咦？怎么都不见了？让我们找一找吧。
　　这棵大年夜树下有没有？噢，在这里呢！原本他们