教师最齐全的奖励办法.doc

老师最齐全的奖励方法
主题一：奖励（1）
■抓住你了
    每周都努力“当场抓住”表现好或做好事的学生。让被“抓住"的学生把自己的名字和所做的事写在纸片上，然后把纸片放入一个“好事罐"里。每到星期五，从“好事罐"里随机取出几张纸条，，，当学生都不在教室的时候，你开场检查。对保持整洁的课桌，你可以在课桌上或课桌里放上一个小奖品，或事先打印好的“检查报告"。
    计时器
    在教室里准备一个计时器，一旦学生在课堂上开场大声喧哗，或一时难以安静下来，你便拿起并按下计时器,对学生说：“计时开场了!”学生安静下来后，停顿计时，在黑板上写下记录的时间。每过一个月，把所有记录下的时间加在一起，然后用15分钟减去这个时间，剩余的时间就是奖励给学生的时间，他们可以决定用这段时间做他们喜欢的游戏。
    操行卡
    每个学生都有一张操行卡，每一次褒扬,如作业完成得好，想出了好点子，表现出良好举止和友善行为等,就给他的卡片盖一个图章。当卡片上的图章满了5个，,可以是礼品袋里的一件小礼物，一个换座位的时机，跟某个朋友一起玩游戏，，那么会在自己的操行卡上得到一个X。假设有了2个X,老师就联络家长。3个X就会放学后留校。有趣的地方在于,学生可以用3个图章抵消1个X。这对十一二岁的学生非常管用。
    作业奖励卡
    对于作业完成情况不好的班，可以给学生发放作业奖励卡。只要他们按时交了作业，就给他们发一张卡片。当他们积累了10张卡片，就会获得一个奖励，如跟老师一起在教室里吃午餐。假设积累到了15张，就可以获得一次选择家庭作业内容的时机。
    像章换奖品
    用硬纸片制作圆形小像章，奖励给一天都表现得很好的学生。当学生搜集到了10枚像章,就可换取一件奖品。
    时间奖励
    假设一天的教学活动完成得非常顺利，可以在放学之前留出一二非常钟，让学生来做游戏。,,游戏的内容应该跟教学有关系。
主题一：奖励（3)
    几乎所有老师都倾向于激发学生的内在动力，,一个小小的奖励，会起到“四两拨千斤”的作用。为了更好地使用奖励,你应该知道：
    ■奖励是为了不奖励
    对学生进展奖励的终极目的是帮助他们完成良好行为的内化，最终不需要奖励。
    很多时候，学生为了奖励才表现好或获得好成绩,但在现实生活中，他们应该认识到这些行为的内在价值。
    ■使用奖励的最正确时期
　　孩子往往根据短期的可预见结果来调整自己的行为。在培养学生养成一个新的习惯,，就可以变每次奖励为间或奖励，以鼓励他们把好习惯保持下去.
    ■不宜用食物作为奖励
    学校不仅应该教孩子如何作出安康的选择，根据自己的营养需要进展饮食，还要营造一个鼓励安康饮食的环境。根据学生的行为和成绩来提供食物，使食物跟情绪之间有了连接,这会鼓励孩子在没饿的情况下进食，并使他们养成用食物来奖励或抚慰自己的习惯。此外，用食物作为奖励品，还可能助长学生患上肥胖症、糖尿病、高血压等病症。假设使用不安康的食物对学生进展奖励，还会助长学生养成不良的饮食习惯.
    ■什么时候奖励不管用
    行为主义有关强化和奖励的根本原理虽然起作用,但发生在有限的条件下，尤其限于不是特别有趣的行为。
    为什么会这样？研究者给出的解释是：奖励会促使人们目光短浅，求快而不愿担风险。一个人假设感到某事是他要获得奖励所必须做的，那他在这件事上就不会表现出太多的创造性。
    因此，关键是奖励带给受奖励者的感受。假设让人感到他为了获得什么才去做什么，那么他就感受不到这件事本身的价值了.
    有一个老笑话：一个经常被邻家顽童辱骂的老头，为了制止孩子们的辱骂，，假设他们周二再来对他辱骂,他就给他们1美元。那些孩子兴冲冲地来了，拿到了1美元，但老头告诉他们，，辱骂完后得到了25美分，之后老头告诉他们，周四只能给他们1美分.“别做梦了。”孩子们说，然后就再也没有回来辱骂他了。
    任何任务，无论曾经使人感到多么愉快，一旦被当作手段而非目的后,就会被“贬值”。有研究者让幼儿园的孩子必须玩一个游戏后,才能玩另一个他们喜欢的游戏。虽然孩子们本来对两个游戏都同样喜欢，但后来他们变得不喜欢那个被当作前