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小学语文古诗词教学有感
甘肃省庆阳市西峰区新建小学 赵振华
古诗词是“艺术中的艺术，文学中的文学”，其精炼精微致使教师难教，学生难学。在课改的新形势下，如何改变小学古诗词教学的滞后状态？作为一名小学语上“诗味浓浓”“词情浓浓”“书声朗朗”，以达到熟读成诵的境地。
第五、迁移运用“画、唱、演、吟”。读完后鼓励学生用自己喜爱的其它艺术形式将诗词再现，或是拿出彩笔画一
画，或是编成儿歌唱一唱，如《画鸡》、《鹅》、《草》、《忆江南》、《渔歌子》等，或是小组合作演一演，如《寻隐者不遇》，既让学生进一步感受到语言描写的形象美，又易激发学生的热情和创造力。
（二）自主探究，勤思创新
对于小学高年级学生， 我们在古诗词教学中还要培养他们
的自学能力、 创造能力。我们要谨记陶行知先生所提出的 “以
学生为中心” ，要“认识小孩子有力量” ，更要知道他们 “不
但有力量，而且具有创造力。”因为他们已具备了一定的自
学能力。
1．温故纳新，开放教学
按照现代学习理论——建构主义理论的学习观，学习者
习得新知，不是依靠教师及书本知识的输出，而是依靠学生
自身原有知识经验以及群体协作，通过同化、顺应过程，自
主地建构知识意义。因此要求我们教师必须为学生的学习创
设自主的学习环境，即情境、协作、交流，最后实现意义建
构。我们只有充分地信任学生，开放教学过程，开放教学评
价，学生的创造智慧才能犹如泉水一样喷薄而出。教学中，
我们要相信学生有学好的能力，而不能一味地把学生当知识
的容器一样进行灌输。
2．诵读积累，以一贯之
教师在教古诗词的时候，还要有意识地加大古诗词的量，以诗带诗，以词引词，用思乡之情、爱国之情或其他的情愫
贯通几首诗词， 尽可能走进学生的情感深处。 如在学习了《送孟浩然之广陵》 之后，可以让学生再诵读四首关于送别的诗：《别董大》、《送别》、《赠汪沦》、《送元二使安西》等。
在学习了陆游的《十一月四日风雨大作》后，可让学生再诵读《春望》等关于爱国的诗。学生可以分组自由选择学习的内容和形式，每个学生各显其能，自由发挥。这样就达到了以新带新、拓展诗词量的效果，还有利于学生发挥自己的特长，展示自己的才能。如果这样长期地坚持下去，学生在整个小学阶段就能学到二百多首古诗词，学生的阅读量就大大增加了，学生的语文底蕴也就变得深厚了。
3．主动探究，想象升华
陶行知辩证的知行统一观， 为我们实施创造教育提供了理
论依据。他指出：“行是知之始，知是行之成。”主张“有
行动才能得到知识，有知识才能创造。”并具体阐述了行动
与创造的关系，他说：“行动是老子，思想是儿子，创造是
孙子。”因此，在实际教学中，要解放学生的双手，让学生
在行动中产生思想与智慧。 如在教学 《送孟浩然之广陵》 时，
我引导学生主动探究，让他们借助工具书等理解重点字词的