《赤壁赋》教学设计.doc

《赤壁赋》教学设计
教学目的：1、理解作者苏轼，理解苏轼的人生感悟,倡导积极的人生态度；
2、体会本文诗情、画意、理趣完美交融的艺术特色；
3、讨论本文中的人生哲理，从中得到启发。
教学重点：1既照应了开头超然欲仙的快乐，又是向政敌的一种暗示:我虽然遭受迫害，贬谪黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也无苦恼。这实际上是一种抗议。)
老师点拨：第一节--月夜泛舟的陶醉
第二节——悲凉箫声的伤感
第三节—-人生失意的悲情
第四节——随缘而安的态度
第五节—-忘情尘世的洒脱
感情的变化是；乐——悲——乐
1、 详细品读课文
（1）、请一位同学朗读第一段，根据第一段文字，描摹秋江月夜图景.
①扫除这段文中的疑难字句；
既望：十六日，既,已经,望,农历每月的十五日
泛舟游于赤壁之下:状语后置句，应为：,介词,在。下，方位名词
兴：起，同风雨兴焉
属：zhǔ，通嘱，意思是劝，请
②师生讨论
师：作者在这段为我们描绘了一幅优美的图画，如今我们要给这幅图卷命名,应该叫什么?
生讨论；泛舟赤壁图、月夜江水图、秋江风月图等
总结选用（秋江风月图—板书）,那这副图中有那些景物?看看作者先写什么，再写什么，最后写什么?
生：清风、水波、月 师板书
问：文章第一段的景物描写美在何处？为什么写得赛似仙境？
生讨论，师总结：作者的这一段描写蕴涵着一种深沉隽永的诗意，一下子把人带进了诗的国土,沉醉在山水风月之中，同作者一起去领略那深蕴的人生意义。这种境界和意蕴是过去的赋从来没有表现的。
（一写夜游之乐 。作者以传神的笔墨，描绘了秋夜赤壁的美丽、，突出了月出前的“清风”、“水波"和月出后的“白露”、“水光”，既衬托了游人自由愉悦的心绪，又为后文对“水”、“月 "的变和不变的议论作了铺垫。）
（2)全班齐读第二段.
讲解疑难字词句，分析.
这段作者描写饮酒放歌的欢乐和客人的箫声。箫，素来是忧伤的代言人，酒，一向是苦闷的牺牲品。文章第二段作者的感情从乐到悲变化是否太突兀？悲从何来？（师生讨论）
师：我们先来理作者情感的变化线索。作者从乐字引出歌来，
“诵明月之诗，歌窈窕之章”是指《诗经？陈风?月出》诗的第一章：“月出皎兮，佼人僚兮，舒窈纠兮，劳心悄兮”.为什么苏轼在船中诵读“明月之诗”里的“窈窕之章"？
从扣舷而歌的歌词看，显然是从《月出》诗里生发出来。“流光"指江面上闪烁荡漾的月光，不就是“月出佼兮”么？“美人”即心上漂亮的人儿，不正是“佼人僚兮,舒窈纠兮”么?“渺渺兮予怀”表现临风怅惘 ,思绪黯然,不就是“劳心悄兮"么？但这歌词和单纯的民间情歌有所不同，这里的“美人”代表一种理想的追求，表现的是政治的感慨。悲从何处来，来自作者遭受贬谪后的苦闷，看到江水之阔，面对宇宙之大，难免产生知音何处，而发出天各一方之叹，在游赏之“乐”中，已包含淡淡的哀愁了，这“乐”本就属于苦中作乐，“望美人兮天一方”的绝望心情中进一步引出忧患 整个人生的哀思来。这是由乐到悲的第一层心境。 由乐到悲的第二层心境是通过什么来写呢?