《风光无限》教学设计.doc

《风 光 无 限》教学设计
一、教材分析：
   诗意盎然是我国古代诗歌特有的传统“诗中有画、画中有诗”，情景交融。我国古代诗歌是我国传统文化的重要组成部分，为诗配画、给画提诗，，不仅是《风 光 无 限》教学设计
一、教材分析：
   诗意盎然是我国古代诗歌特有的传统“诗中有画、画中有诗”，情景交融。我国古代诗歌是我国传统文化的重要组成部分，为诗配画、给画提诗，，不仅是诗的形象的讲解图，更是诗的意境的再创造。抓住诗中的一两处关键，根据个人对诗的理解和生活体验,、理解诗意，更注重营造轻松愉悦的艺术气氛,促进学生对古诗的欣赏和想象绘画才能。（精品文档请下载）
因此本课在教学活动中，要使学生明确古诗是中国传统文化,配画应表达出中国传统文化精神,，通过诗歌的文字形象语言和绘画的视觉造型语言互补、交融而创作情景交融的作品，激发培养学生热爱祖国民族文化遗产的情感，从中得到美的启蒙、美的陶冶、美的感受。（精品文档请下载）
    诗配画属于命题创作画,它是美术创作教学中较之添画和记忆画要求较高的绘画形式。
二、学情分析:
  四年级学生已经能背诵多首古诗,对古诗的内容及表现的意境已经有初步的理解才能，学生们已有一定的绘画根底，能进展简单的创作。他们有着丰富的观察力、想象力和创造力，乐于尝试各种能表达自己情感的表现形式，在美术活动中表达出积极主动的精神.
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三、教学目的：
  1、通过本课的学习，进步学生的绘画才能，进步他们的艺术修养。
  2、学习《诗情画意》，培养学生的绘画创作兴趣，培养和进步学生的想象才能和形象思维才能和创作才能。
  3、理解中国传统优秀文化，激发学生的按国情感和民族自豪感。
四、教学设计
一、情境导入
1、师:昨天老师让你们准备了一首古诗，我国是一个诗的国度，有着悠久的历史,这中间有许多我们熟悉的诗人及作品,我想请同学们背一背自己熟悉的古诗。（请两个学生背一背古诗)（精品文档请下载）
2、短短的几行字,，老师也为大家带来了一首古诗,我想请一个同学把它大声的朗读出来.（精品文档请下载）
(朗读古诗：晓出净慈寺送林子方（杨万里）毕竟西湖六月中，风光不和四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红.)（精品文档请下载）
提问：这首诗描写了哪些风光和景物？（请学生说一说）
3、师：通过这首诗，你看到了这样的一幅画面？
4、师：接下来请大家看老师将这首诗画下来，并评一评老师的画.(刚刚我们已经仔细阅读了这首古诗，理解了诗中的风光和景物,并联想出了这首诗的画面,接下里我们可以开场构图表现.）（精品文档请下载）
老师示范，将这首诗画出来。
5、师：你觉得还有什么缺乏的地方。
6、小结:这就是我眼中的这首诗,我通过莲叶的多、荷花的红，将西湖的美表现了出来，这就是这首诗的诗境。（板书:诗境）（精品文档请下载）
7、师：苏东坡曾说“诗中有画,画中有诗.”其实每一首古诗中都蕴含了一幅优美的画。
揭题：《风光无限—-古诗配画》，一起学习如何为我们喜欢的古诗作一幅