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很好的一种作文教学方法

" 裂变式"习作训练谈
文章是写作文体的情和思,通过一定的表达形式,以语言为载体而呈现出来的。这其中语言在写作中起着非常重要的作用，它制约着思维的深度和广度,限制着表达形式的多样性，因此在习作训试演之后,再请几位代表全班表演，如“燕子斜飞、金鸡独立”等，完全可以做出好几种不同的身姿来。这一裂变训练在于稳固词汇。（精品文档请下载）
3、 归类
师：请同学们读一读自己本子上所写下的词语，然后按词语的字数进展归类。如二字词：摇摆、侧卧、倒立
……三字词:摇摆晃、晃悠悠、蜷着身……四字（精品文档请下载）
词：侧耳倾听、大摇大摆……通过归类、整理完成词汇的积累。
由词裂变、扩展成段（篇)。
有了二字词、三字词、四字词的归类积累后，就可以做由词裂变成段甚至成篇的练习。如请每位学生自选一词加上人物构成最简（精品文档请下载）
单的句子，即构成句子形式为：人+身体姿势:他正摇摆着身子。(在此根底上不断增加条件即进展裂变，使句子不断变长成为句群——段落——篇章。）（精品文档请下载）
如在上句增加条件：人+地点+身体姿势：他正在教室里摇摆着身子。人+时+地+身姿：他今天真奇怪，+时空+身姿+原因：他今天真奇怪，老是在教室里扭着身子，一问才知道，原来是他的作文获奖了，快乐成这个样的。 条件（怎样的人）+人+时空+身姿+想象+原因：一向很静的他，今天特别奇怪,老是在教室里扭动着身子，好似水蛇过河一样，，他悄悄告诉我，上次举行的习作竞赛他获奖了，所以心里一热,+(几个人）+时空（变换)+身姿（5—8种)+想象（3—5种）+原因(4-7个)。这样一个词就裂变为一段或一篇详细的描写内容。（精品文档请下载）
戏文结合，以情引思。
戏文结合，以情引思就是在词裂变成段成篇后，学生有了描写细致的写作定势，此时再用生活片断促进作文,即先激起写作文情感,再由此情激发学生思路，到达下笔有物有思有情有词汇。如学生有了详细的裂变描写练习后，再让一些学生在教室里表演模特姿势定格及走猫步动态姿势，(当然也可以表演其它，由学生自己定如军人、木偶等)这种习作情境学生乐不可支且下笔有神,情思汹涌，一挥而就。（精品文档请下载）
“裂变式"习作训练特征
根据上述列举的“裂变式”课堂习作训练，我们可以看到这种作文教学的特征。
1、 有明显的核心线
“裂变式”习作训练目的十清楚确,即每次习作训练积累哪方面的词汇是十清楚显且单一的，也只有单一和明确目的才能集中精力，，即使句式转变,即原来选的词不用，改用其它词，而主干线仍然支撑着全段或全文。在主干线上添枝加叶不仅可以活用归类中积累的词汇，同时也丰富学生的表达思路。因为只要主干线不变，而句子内容可以千变万化各种表达形式都可以,包括倒装句、主动句、被动句等，而且还训练了学生的想象才能即凭着主干线变换想象空间画面，时间变化及形象比喻、拟人等，相当于数学定理乔装改扮,、写的、还是演的都是围绕某一“要求”核心而进展的。
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2、 学生自主，积极积累