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课例研究让我成长
“课例研究"是在新课程改革深化开展的背景下产生的一种老师培训活动方式，是老师课堂教学“轨迹"的真实反映，是一种以“课例”为载体,以观察为手段，以教学问题为对象、以互动对话为特征、以行为改变为目的教学研究。它围绕如何上好一课例研究让我成长
“课例研究"是在新课程改革深化开展的背景下产生的一种老师培训活动方式，是老师课堂教学“轨迹"的真实反映，是一种以“课例”为载体,以观察为手段，以教学问题为对象、以互动对话为特征、以行为改变为目的教学研究。它围绕如何上好一节课而展开,研究浸透或融入教学全过程，贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节之中。活动方式以同伴成员的沟通、交流、讨论为主，研究成果主要呈现款式是文本的教案和案例式的课堂教学。所以课例研究是一种“教学和研究一体化”、行之有效的进步老师专业素养和教学质量的有效手段，是走老师培训共同体之路充满活力活力的力量源泉.
一、课例研究为老师培训提供专业理论的理论根据
，老师专业理论通常是有备课、说课、上课、评课、议课等构成，老师的学科教育才能也需要通过这些老师专业理论来完成的。（精品文档请下载）
二、“课例研究”有利于激发老师研究教材的兴趣
课标教材为学生的学习提供了广阔的空间，也为老师的教学提供了极有利的丰富资源,它不仅决定课堂教学内容，而且提供了教和学活动的根本线索和方法,教材的教育价值和智力价值能否得到充分的发挥，关键是老师对教材的研究和把握，所以千重要万重要,吃透教材最重要。
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三、“课例研究”有利于助推老师专业化程度的进步
老师专业化，简而言之,就是“老师个体专业程度进步的过程和老师群体为争取老师职业的专业地位而进展努力的过程”，是指老师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习,逐步习得教育专业的知识和技能并在教育专业理论中不断进步自身素质,,老师能通过理论、观摩、反思、交流、讨论等活动，实现价值共享、共同创造、共同成长、共同探究、共享生命体验的老师专业成长共同体的过程,助推了老师自身专业化程度的进步。（精品文档请下载）
四、“课例研究"增强了老师科研的意识
教育科研就是运用教育科学和学科科学的理论和方法，有目的、有方案地对教育中的现象和问题进展研究的一种理论活动。随着时代的开展，社会的进步,在课程改革要求的大背景下，作为老师应该清醒地认识到：今天的老师，已经不再是传统的“传道、授业、解惑”的角色，而是“教书育人”，是一门对教材、教法、专业技能、专业理论要求很高的职业，应具备较强的教学才能，教育才能和学习才能,但凡感到自己是一个研究者的老师，那么最有可能变成教育工作的能手。
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“课例研究”意味着课堂不仅要成为老师自我反思的对象，同时也要成为老师同行或教研专业人员共同讨论的领域，其出发点和归宿是解决教学实际问题，实现有效教学,让课堂回归真实的教学生活,解决课堂教学的理论问题。在课例研究理论中有时会产生极富生命力的“一闪念”，这个一闪念或许就是一个值得研究的课题,所以增强了老师科