《马说》教学设计 (2).doc

《马说》教学设计
韩智深
时 间： 年 月 日 课 型：新授课
教学目的：
1、知识和才能：掌握常见实词词义,掌握通假字，积累文学常识
《马说》教学设计
韩智深
时 间： 年 月 日 课 型：新授课
教学目的：
1、知识和才能：掌握常见实词词义,掌握通假字，积累文学常识，学习托物寓意的写法,背诵默写课文。
2、过程和方法：熟读课文，疏通文意；整体感知,理清层次；研读课文，品味重点语句，把握作者写作意图。
3、情感态度和价值观:理解背景，体会作者思想感情。
二、教学重点:
掌握实词词义，疏通文意，把握作者写作意图。
三、教学难点：
品味重点语句，体会作者思想感情。
四、教学过程：
（一）导入新课:
（二）积累整合:
1、作者、作品背景介绍。
2、听 配 乐 朗读课文。
3、标出文中加点字的正确读音。
伯乐 辱 骈 槽枥 食马者 外见 邪
一食或尽粟一石
4、标出以下句子朗读应有的两处停顿.
（1）食马者不知其能千里而食也 （2）且欲和常马等不可得
5、学生自由朗读课文。
（三)疏通文意：
1、学习第一段
(1）指名学生解释本段加点的词义
辱 骈 不以千里称也
(2）翻译重点语句： 世有伯乐、然后有千里马。
（3）把握段意： 提出论点：“世有伯乐，然后有千里马。
2、学习第二段
（1）指名学生解释本段加点的词义
一食 食马者 是马也 千里之能 才美不外见 常马等
（2)翻译重点语句： 食马者不知其能千里而食也。
（3）把握段意： 反面论证：提醒千里马被埋没的原因。
3、学习第三段：
（1)指名学生解释本段加点的词义
策之 尽其材 执策 其真无马邪
（2)翻译重点语句：策之不以其道……不能通其意.
（3）把握段意：总结全文，鞭挞“食马者”愚妄无知，点明主旨.
（四）整体把握：
讨论：本文通篇不离千里马,难道只是在说“马"吗?作者借此想表达怎样的思想感情？这是什么写法?
伯乐 → 识别人才的人
千里马 → 人才
食马者 → 不识人才，不重人才的统治者
明确：

托物寓意

作者借千里马难愚伯乐，最终被埋没，痛斥当时统治者。
不识人才、不重人才的罪恶，表达作者怀才不愚的愤懑。
（五）疑难探究：
文末“其真不知马也。”中的句号是后人加的,有人说该用问号，你怎么看？
明确:文末用句号,问而后答,语气肯定，一锤定音，不容置疑，肯定了“食马者”愚妄无知.
（用问号，