三位数乘两位数的口算.doc

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三位数乘两位数的口算
教学内容:西师版四年级上册第74页例1、例2，75页课堂活动,练习十四第1-3题.
教学目的：
1、结合详细的情境,探究整百(或整百整十）数乘整十数的口算方法,能正确地口算整百（或整百整十）数乘整十数。
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三位数乘两位数的口算
教学内容:西师版四年级上册第74页例1、例2，75页课堂活动,练习十四第1-3题.
教学目的：
1、结合详细的情境,探究整百(或整百整十）数乘整十数的口算方法,能正确地口算整百（或整百整十）数乘整十数。
2、理解积德变化规律，并能运用积变化规律进展乘法口算.
3、在解决问题的过程中体会解决问题方法的多样化。
教学重点：
探究整百(或整百整十)数乘整十数的口算方法，能正确地口算整百（或整百整十)数乘整十数。
教学难点：掌握整百（或整百整十）数乘整十数的口算方法.
教具准备：小黑板
教学过程：
一、创设情境,引入课题
1、谈话:同学们,今天老师将带着大家走进一片果园,看看在那里我们会遇到什么数学问题。
2、出例如1:果园里有30行苹果树，每行400棵。果园一共有苹果树多少棵？
3、学生从例题中获取数学信息，明确问题。
4、抽生列式，重点说这样列式的理由。
5、根据学生列出的算式400×30提醒并板书课题:三位数乘两位数的口算.
6、明确要求：你们认为口算需要到达什么要求呢？（又对又快）
二、探究新知
1、教学例1。
（1)、学生独立口算出400×30的结果，并把口算方法和同桌交流。
(2)、抽生汇报口算方法，师板书：
方法一：4 × 3 =12 方法二:4 × 3 =12
2
12 ×1000 =12000 40 ×30 =1200
400×30 =12000
（3）、优化算法：你们认为哪种方法更能到达又对又快的要求？
(4）、及时练习：
口算(小黑板出示)
300×20 400×80 150×30
20×270 230×30 60×700
①、抽生汇报口算结果，150×30和60×700两题让学生说说口算方法。
②、师质疑：为什么150×30是在积的末尾添2个0，而60×700是在积的末尾添3个0？
③、引导学生发现并小结：因数一共有几个0,就在积的末尾添几个0。
（5)、不计算，判断下面各题积的末尾有几个0？（小黑板出示）
300×30 280×20 120×40 500×20
①、抽生判断.
②、结合500×20一题，教育学生要根据详细数据全面的考虑问题。
（6)、观察小黑板上的所有口算题，从中发现都是整百数（或整百整十数）乘整十数，告诉学生要根据数据的特点选择适宜的计算方式。
（7）、质疑:例题方法一中12×1000=12000,1000是从何而来的呢？
学生根据自己的理解进展解释，老师先不做任何评论,只是在1000处打上问号。
2、学习例2.
（1）、出例如2：先计算,再观察。