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隔代教育的利与弊

随着外出务工人数的增加，越来越多的儿童被留在家中由爷爷、奶奶或外公、外婆以及其他亲属抚养，形成了一个庞大的群体——“留守儿童”。 使祖辈伴交往出现纠纷时，祖辈总是从自己孩子的“利益”出发，想方设法为孩子讨回“公道”。我的同事告诉我说：有一次她带儿子在楼下草坪上与其他小朋友玩，奇怪的是儿子就是不肯与小女孩丽丽玩，并悄悄地对她说丽丽是个“坏宝宝”。后来向奶奶了解，才知道是儿子与丽丽玩耍时被推倒了，奶奶心疼地抱起他
说：“丽丽是个坏宝宝，我们不跟她玩了”。终于有一天，下班回家，奶奶高兴地对她说：“今天，阳阳真能干，快告诉妈妈什么地方能干。”“一把推过去，把丽丽推倒了。”孩子含糊不清地说出他的“成绩”，而且脸上露出兴奋的表情。原来儿子对丽丽进行了“报复”。“对，就是要比别人厉害，这样以后才不会吃亏。”奶奶说。奶奶绝对没意识到，这种“不吃亏”的教育很容易使孩子滋长骄横、霸道的不良习性。
    4“隔代亲”加重和延长儿童“童稚”心理。
    一生的坎坷经历，注定了祖辈对孙子们的偏爱，这种偏爱在很大程度上属于溺爱。爱得过分，就会阻碍孩子正常心理发育。现今有许多孩子，在爸爸、妈妈面前是猫，在爷爷、奶奶面前则变成了老虎。宠爱的结果，使儿童总是摆脱不了“童稚心理”的制约。有人对小学一、二年级学生进行研究，将托儿所、幼儿园出来的与由祖父母带大的，进行心理比较，发现他们截然不同。从幼儿园出来的小学生群体意识强，适应能力强，社交圈子大，许多事都能自己动手做，胆子大，能吃苦，一般的摔跤、碰伤像没事一样，很小就能横穿马路等。而由祖父母或外祖父母带大的学生则不然，有的二、三年级了还要老人接送，万事不能动手，像提书包这样的事也不想干。碰到问题，稍不如意就哭，就撒娇，缺乏应变能力，不合群。究其原因就在于“隔代亲”的“亲”字泛滥，演化成为溺爱与娇惯，孩子的一切都包办代替，有求必应，缺点包容，错误体谅，“隔代亲”势必加重孩子的“童稚”心理，延缓孩子独立意识和独立行为的发展。
    5、 祖辈们重“身”不重“心”，导致孩子心灵“饥饿”
    祖辈们深受传统观念的影响，大都不懂得“心”的健康的重要性。以为孩子吃饱喝足了，不生病不出事，就算是健康的孩子。殊不知，孩子的心理同样需要丰富的精神食粮来填充。例如，亲子共读、亲子游戏，与孩子谈天说地、交流思想，与孩子一起摆积木、拼图、涂鸦等，做各种比赛游戏等等，都能丰富孩子的精神世界，促进孩子的智力发展，形成良好的个性品质。而这些本该年轻父母们做的事，交给老人们去做，显得力不从心，也不见得能做好。这样易造成孩子内心世界的孤独、无助，易形成孤僻、冷漠的性格特点。
此外，祖辈抚养的孩子由于很少与父母在一起，在情感上容易与父母产生隔阂，等到年龄大些的时候回到父母身边，往往对父母的感情是“可敬而不可亲”，易造成两代人交流困难，父母不易走进孩子的内心世界。而这种小时候的心灵“饥饿”，情感缺失，容易产生孤独、不信任、焦虑等人格缺陷。
三、打造新式隔代教育，促进孩子的健康成长
目前，“隔代教育”成为当今社会一种重要的教育方式，或称之为一种现象，尤其在外出务工父母没有时间去照顾孩子，老人往往成为孩子的直接监护人，这本是一举两得的事，父母