氯气的性质教学设计.doc

《氯气的性质》教学设计
一、教材分析：
1、本单元特点及教学内容
本单元的特点是在化学学科知识范畴内较多地渗透了化学社会
学的观点，联系工农业生产、实际生活的面很广。以身边的化学知识，以化学在案例]氯水是氧化褪色还是中和褪色？
[问题情境]实验演示：NaOH溶液→↙几滴酚酞溶液→现象：
变红→↙几滴新制氯水→现象：褪为无色
（一）教师提出问题。
[问]为什么试管中的酚酞最终变为无色？
布置任务：同学们前后桌分组，根据实验的现象推测现象产生的
可能原因。
象这样，先给学生创设一个情境，提供感性认识，激发学生求知
欲；接着进行学习方法的指导；然后切入正题--探究氯水的漂白原
理。使整堂课的引入变的自然，学生兴趣得到激发，表现出极强的探
究欲望，为下部分探究的顺利进行打好基础。
（二）学生理论探究（假说）
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[学生]学生接受任务后，思维高度活跃，各小组就活动开了。各小组很快
提出了自己的假设，并汇报讨论结果；表现出较强的自主学习能
力。
[教师]总结学生提出的各种假设：
1、NaOH与氯水中HCl、HClO发生中和反应，使C（OH—）减小，
酚酞变无色。
2、氯水中HClO氧化酚酞使其结构破坏而褪色。
3、氯水中H+中和了NaOH中的OH—，使溶液显酸性，使酚酞变
无色。
（三）学生设计并确定验证假设的实验方案
学生分组设计实验方案过程中，热情高涨,各小组成员间相互讨论、相互补充。很快的提出各种实验方案，形形色色，有的方案设
计的一环扣一环，逻辑性强，体现出严密思维之美；有的方案，看是简单，但却实用，可行性强；有些方案则显得破绽百出，可行性差对于这些差异的存在，教师应持肯定和欢迎态度，给好的方案以肯定，给不完善的方案以指导。
[教师]大家能否自己设计实验进行验证呢?（自然引导学生进入
探讨过程）要求学生每小组作好实验记录。
（四）实验探究及现象记录：
1、在NaOH溶液中滴加几滴酚酞，变红，逐滴滴入HCl溶液，直
至溶液褪色，后返滴几滴NaOH溶液，发现溶液又呈红色。
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2、在NaOH溶液中滴加几滴酚酞，变红，逐滴滴入氯水，到溶液
褪色，后再滴几滴NaOH溶液，发现溶液不变红色。
3、在（2）实验的试管中滴几滴酚酞溶液，溶液又变红色。
4、用久置的氯水来进行（2）的实验，发现溶液仍变红色。
［教师］在各小组之间巡回，指正不规范的实验操作，进行适当的指导。
本阶段是探究学习的核心过程之一,它包括实验过程的实施、实验现象的呈现、反应实质的揭露和实验结论的初步形成。学生在这一过程中表现特别认真，小组各成员间分工协作，观察的细致入微，记录的详细完整。分析结果时相互讨论，相互补充，能透过实验现象得出结论。从中学生很多的能力得到培养，如观察、动手、分析归纳能力；提高了实验操作技术，也加强了合作意识。
（五）汇报实验