片断教学与说课之区别.doc

片断教学和说课之区别
近年来,片段教学几乎和“说课”形影不离,成为教学教研、评估老师根本素质和展示老师教学才华的重要途径之一。
一、什么是片段教学
所谓片段（片断）教学,是相对于一节完好的课堂教学而言。一般说来，截利于进步课堂教学的效率。老师通过片断教学，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路，这样就可以抑制教学中重点不突出,训练不到位等问题，，片段效率进步了，整节课的效率自然而然也就进步了。
3、片段教学有利于进步教研活动的实效。听评课是常规的教研活动形式，在一定的时间和地点往往只能听到个别老师的课,虽然不乏针对性，但形式单一容量不大。片断教学比武（或观摩）不失为一种多样化高密度大容量的教研活动形式,而且不受教学进度、教育对象的限制，使最优化的片断教学得以展示。半天时间可安排上十多个老师进展片段教学，给老师们提供了广泛的学习时机,极大地进步了教研活动的实效。
4、有利于进步评价教学程度的信度。众所周知,片段教学产生于说课之后，以弥补说课坐而论道的缺乏，于是这两种形式相辅相成，,进一步考察老师的教育教学理论功底、专业知识掌握程度、课堂教学的调控和应变才能，进而综合评价老师的教学程度,显然远比仅凭说课定上下客观得多。
五、怎样进展片段教学
每个学科有每个学科的特点，因此,执教者首先要树立“大学科"“大课堂”的教育新理念，从知识积累入手，关注学生的内心需求，将兴趣作为学科学习的起点。其次,老师要准确地把握单元和本片段内容的知识点，恰到好处地引导学生进展合作、探究式学习,在较短的时间内以最优化的组合完成既定的教学任务，把教学的亮点展示出来，这也是片段教学的精华。第三，教者要擅长创设（虚拟)课堂教学情境，力请教学生动、简练,富有流动感和层次感.
1、表达崭新教学理念
在课改的背景下进展片段教学，必须表达新的教学理念。比方教学目的，就要根据三维目的来确定；教学方法,就要采用启发式、探究式、讨论式，而不能满堂灌；学法指导，就要充分发挥学生的主体作用，积极倡导自主、合作、探究的学习方式;教学内容，也要采用新视角挖掘教材，表达新课程理念下的教学价值取向,而不能老生常谈。只有用新理念来指导片段教学，才跟得上教育教学新形势,片段教学才有学术价值.
2、注重片段教学设计
片段教学的内容或由教者自定，或由评委指定，但无论如何，都要吃透教材，做好片段教学设计，只有这样才能在教学时胸有成竹,做到有的放矢，沉着不迫。教学设计涉及教学目的、教学重点难点、教学方法、教学步骤等。其中最应重视的是教法和步骤，教法可以表达你的教学理念，是打破重难点实现教学目的的途径，步骤那么是教法的详细操作程序，安排好步骤可以使教学过程有条不紊，富有层次感。在教学设计时,还要注意导入设计、问答设计、活动设计、板书设计等，还可以考虑将平时自行设计、制作并已被教学理论证明是非常有效的实验仪器、可动式幻灯片等道具溶入片断教学之中，使之增色添彩。
3、擅长虚拟教学情景
虚境型片段教学没有真正的学生，教者必须虚拟教学情景，让教学逼真地进展到底。老师可以让某