八年级下地理课堂教学案例与反思1(3800字).docx

八年级下地理课堂教学案例与反思 !
地理教学模式案例与反思
高海瑞
随着时代的发展，幼儿教育的不断深入开展，社会风气对教育提
出了越来越高的要求。二期课改的学生理念要求我们把培养教学的创
造性思维能力、教学生学会学习放在首要地位。？它们是如何已经形成的呢？
生：（结合地形图分析回答……一一上游••・中游・•・下游・••情况分
别说明）
情景三：（投影）分段景观图
［环节二：教师引导设问］（投影）
［ 环节三：学生探究活动］
探究结果交流：
1、（与海流的速度有关，搬运物体的重量与水流速度的
2、（搬运过程中沉积作用具有分选性，一般颗粒大小、比重大 小进行分异。因此，比重大矿石的有用矿物往往集中在一同形成砂矿，
如金矿）
{ 设计用意：河流地貌是流水作用塑造的结果，在我国分布普遍而
多样，故通过长江、黄河基本特征河段的景观特征，提供给学生比较、
分析的依据，通过引导评说进一步将该地貌与生活知识相联系，令之
成为有用的知识。 }
问题二：关于黄土地貌
［环节一：创设问题情景］
情景一：（投影）黄土地貌景观图
情景对话：
师：这是什么地貌？主要分布在哪里？
生：（在黄土地区发育的黄土地貌，分布于中纬度半干旱地区。
我国的黄土高原是世界上最典型的黄土地貌分布区。）
师：我国的黄土地貌是我国怎样逐步形成的？
生：（学生答不上来）
情景二：（投影）我国荒漠分布图
情景对话：
师：我们不妨分析弊端这样两个问题：第一，我国工业部门的黄
土高原是如何已经形成的？
生：（结合我国我市北方荒漠地区的分布及黄土高原的地理位置
分析说明：风力的沉积作用所致，由西北部荒漠地区吹扬过来的沙尘
物质堆积而成）
情景三：（投影并说明）黄土塬、黄土梁、黄土峁图片
情景对话：
师：第二个问题，黄土高原表面的喀斯特地貌（即千沟万壑的地
表形态）又是如何形成的呢？ 生：流水的侵蚀作用而致。
［环节二：教师引导设问］（投影）
探究结果交流：
土壤肥力降低，危害农业生产；
黄土泥沙在下游沉积，淤塞河道，导致洪灾。
2 .自然原因：土质疏松;
气候干旱，加快了表土层的沙化；
降水分布不均，尤其集中在夏秋季节，暴雨使表土层流失严重。
人为原因：破坏植被，提高土壤的持水性能；
不合理利用土地资源，如滥垦滥牧，土壤肥力下降，加剧表层土
壤的流失。 { 设计用意：教师提供服务一系列景观图，帮助学生获得
收益在获取感性知识的基础上，建构地貌景观的内在成因，通过引导
设问联系到我国的黄土高原的环境问题。 }
问题三：关于喀斯特地貌
［环节一：创设问题情景］
情景一：（投影）自然景观景观图片（景点照片）
情景对话：
师：景致这些景观大家一定有过耳闻或目堵，能否依次说出它们
是何地、何景？
生：（答）
师：这是哪一类地貌？主要分布在哪里？
生：（喀斯特地貌，在石灰岩广布地区常见）
师：又称岩溶地形，全世界和我国分布都十分较为广泛，我国的
西南地区尤为集中（云南、贵州、的许多地方成为闻名遐迩的旅游景
点）
师：形态各异这些形态各异的冲积平原是怎么形成的？
生：（一阐释学生用化学方程式前来表达，并说明这是一种可逆
反应，是地下水和的对可溶性岩石的破坏和改造所形成地下水地貌。）
情景二：（投影）喀斯特地貌仿真图
（教师学生一起分析地表、地下不同的喀斯特地貌称谓，并推测
它们的已经形成情况。）
［环节二：教师引导设问］（投影）
［ 环节三：学生探究活动］
探究结果交流：
弊——溶洞内易漏水、易坍塌，该地区土壤不能保水、肥力差，
农业发展困难，经济落后。 { 设计用意：借助于喀斯特地貌类型图，
教育引导学生分析地表、地下不同地貌形态的形成，同
时通过展示优美的喀斯特景观图，进一步引发思考我国西南地区
今后的发展方向。 }
［小结］
通过对我国三种典型地貌的体认，使我们初步体会了探究地理现
象的基本思维规律：
观察地貌形态，了解该现象是什么，主要分布在哪里？
探寻地貌产生的地理原因，了解该现象为什么会产生的？
分析该地貌形态会给人类带来哪些影响？并学会用辨证的思想方
法去分析其积极和消极两方面的影响。从而为今后人们合理开发和利
用自然资源奠定基础。
（投影）课堂小结和课后思考
{ 设计用意：在学生品味了整个学习学过程后，教师地理点明地理
现象体会的基本思维规律，强化了方法论，有利于学生研习在今后的
学习中有目的地进行方法的迁移。 }
第二部分教学反思
一、自我评价
二、自我反思
教学后的收获：
“引导—探究”法强调法令大学生思维过程的学习，从教学目标 的达成而言，确有其收获的旗子。通过这节课的教学，我的学生不仅 学得了