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关雎说课稿.docx


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关雎说课稿
《关雎》说课稿
一、说教材
《关雎》是《诗经》的首篇,编排在人教版九年级下册第六单元,本单元所选诗文是先秦时期具有代表性的名篇,集中反映了这一时期人们的政治理念、生活志向和人生逑(hǎo qiú):配偶。 参差〔cēn cī〕:长短不齐。 荇菜(xìng):一种可食的水草。
寤寐(wù mèi):这里指日日夜夜。寤,醒时。寐,睡时。 芼(mào):选择。 师:请同学们自由朗读,发觉诗中易误读的字音,并勾画出来。〔生自由朗读,标注。〕










1:“窈窕”是两个三声连读,第一个字“窈”变调,读得近于二声。 2:“芼”比拟生僻,应着重记住读音和字意。
3:“钟鼓乐〔lè〕之”不能读成“钟鼓乐〔yuè〕之”。“乐”在这里意思是“使她欢乐”,为使动用法。
4:“君子好逑”读 “〔hǎo〕”而不读 “好〔hào〕”,“好”在这里是形容词“美妙,相宜”的意思,而不是动词“喜爱”的意思。
〔二〕老师指导诗歌朗读节奏,并范读。 关关/雎鸠,在河/之洲。窈窕/淑女,君子/好逑。 参差/荇菜,左右/流之。窈窕/淑女,寤寐/求之。 求之/不得,寤寐/思服。悠哉/悠哉,辗转/反侧。 参差/荇菜,左右/采之。窈窕/淑女,琴瑟/友之。 参差/荇菜,左右/芼之。窈窕/淑女,钟鼓/乐之。
师:通过刚刚自己反复朗读,并听了教师的范读之后,同学们觉得《关雎》这首诗读起来是怎样的?〔请学生答复〕
答:读起来朗朗上口,诗中有很多重复的句子,好记好背等。
师:在《诗经》当中,诗歌的形式根本都是四言诗,四句独立成章。当然也间杂有二言至八言不等。同学们觉得读起来朗朗上口的缘由是因为二节拍的四言句具有很强的节奏感,是构成《诗经》整齐韵律的根本单位。
诗中有很多相像的句子,这是《诗经》中极具特色的“重章叠句”的复沓构造。“重章叠句”是指一首诗的各章,句数相等,且语言几乎一样,只是在中间变动另一两个字,以重复歌咏的一种形式。“重章叠句”的运用,对深化意境、强化感情、突出主题都起到了重要的作用。










〔三〕听配乐配画朗读,并指名学生进展朗读
师:读了全诗,坚信同学们对于《关雎》这首诗歌的主要内容已经有了了解。请同学用简洁的语句为我们概括一下〔请学生思索并答复〕。
例:
设计意图:在诗歌教学当中,朗读诵读是主要的任务之一。既能造就学生对于古代诗歌韵律之美的感受实力,也能够为之后分析诗歌细微环节打下根底。通过学生自读、老师范读、听配乐朗读、指名朗读的过程,让学生渐渐整体感知诗歌内容,把握情感基调。
第三环节:抓取字词,解析人物
〔一〕:我们首先来看看,男子是在哪里恋上女子的?请同学们在诗中找一找,画一画,说一说。
答:“关关雎鸠,在河之洲”,伴随着雎鸠鸟的鸣唱,河边花草丛生。“参差荇菜”,荇菜在澄澈的河水中漂流,水中还有游鱼时常窜过。河州之美如在眼前。
:为何这首情诗要以“关关雎鸠”开头,这种表现手法叫什么?请同学们依据文学常识补充探讨、沟通。

多媒体展示:《诗经》的表现手法,前人概括为赋、比、兴。朱熹在《诗集传》中说明说:“赋者,敷陈其事而直言之者也”,“比者,以此物比彼物也”;“兴者,先言他物以引起所咏之词也”。这种说明比拟通行。赋就是陈述铺叙的意思。比就是譬喻。兴是借助其他事物作为诗歌发端,以引起所要歌咏的内容。










老师小结:雎鸠鸟是一种传闻中的永生相伴的一种水鸟,而“关关”那么是这种水鸟雌雄双鸟相对啼鸣的声响,是它们在春天求偶。
〔二〕师:那“在河之洲”,男子恋上了怎样的女子呢?请同学们在诗中找一找相关词语并勾画出来。
答:首先,诗歌描写这位女子用了

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  • 上传人杏杏铺
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  • 时间2022-04-26