怎样运用“翻转课堂教学模式”进行说课设计.doc

怎样运用“翻转课堂教学模式”进行说课设计.doc怎样运用“翻转课堂教学模式”进行说课设计从 2011 年“翻转课堂教学模式”(The Flipped Class Model) 逐渐成为全球教育界关注的新型教学模式,也开始为众多教师所熟知。在“翻转课堂教学模式”下, 课堂变成了师生之间和生生之间互动的场所; 教师和学生的角色也发生了转变,教师不再是课堂上的“主演”, 而变成幕后的“导演”, 更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识, 课堂的一切是以学生的发展为本。笔者运用“翻转课堂教学模式”, 以学前教育专业《幼儿园活动教程》中“幼儿园语言教育活动的特殊方法”一课为例进行了说课设计。一、说教材 1、教材的地位、作用和特点《幼儿园活动教程》是学前教育专业的一门专业基础课程,以《幼儿园教育指导纲要》为基本指导思想, 以专业人才培养目标为依据, 以幼儿教育能力为出发点, 培养学生具有幼儿园活动实践操作能力的综合指导性课程。本课程具有鲜明的理论综合性和实践操作性,它是“上承学前‘三学’专业理论课, 下启专业实践课”的中介与桥梁。在学前教育专业课程中起着承上启下的作用, 关系到学前教育专业人才培养的质量和毕业生专业技能水平的关键。“幼儿园语言教育活动的特殊方法”是《幼儿园活动教程》“五领域教育活动方法”的部分内容。这节课主要讲的是幼儿园语言领域教育活动的几种特殊方法,它既是对前面所学内容的拓展深化, 又为后续学习奠定基础。 2、学情分析授课对象为高职学前教育专业二年级学生。本学期是开设《幼儿园活动教程》的第二学期,通过前面内容的学习,学生已经掌握了幼儿园教育目标、幼儿园教育活动模式和幼儿园教育教学活动原则,对幼儿园教育活动的一般方法也有了更深入的认识。 3、教学目标结合本节课内容和学生实际以及教学目标必须具有完整性、可操作性、易检测等要求,特制订了如下三维目标: (1) 知识目标: 掌握幼儿园语言教育活动的几种特殊方法。(2) 能力目标: 运用幼儿园语言教育活动的几种特殊方法,组织幼儿语言教学活动。(3) 情感目标:增强学生对幼儿的喜爱之情,激发学生对幼教事业的热爱与向往,同时增进学生对未来幼教职业的幸福感。 4、教学的重点和难点运用幼儿园语言教育活动的几种特殊方法, 组织幼儿语言教学活动。本节课突破重难点的关键是: 鼓励学生积极参与、自主学习, 开展幼儿教育“教学评优”实训活动, 强化学生教育教学实践能力的训练。二、说教法基于幼儿园活动教程的学科性质及本节课内容, 并结合学生的实际情况,主要选用下列教法: 1 、创设情境法由于幼儿园语言教育活动的方法理论性强,运用传统的讲授法难以引起学生的学习兴趣, 于是通过幼儿知识学习活动和学生自主预习成果的展示为学生创设情境,在生动有趣的情境中,充分调动学生的求知欲,并以此来激发学生的探究心理。 2、引导发现法“翻转课堂”强调教师是学生自主学习的合作者、引导者和参与者, 教学必须充分发?学生主动学习的?? , ?? 学生的???能。?此在本节内容学习中要以学生为主? , 注重?学生?自??感?,思?内化。 3、练习?论法学生自主预习成果展示之后, 组织学生分?组互评, 并??几?问题进行?论, 既?学生在?论中不知不?地?知识内化、??并?ń,又可以??学生突破重点,解?难点。三、说学法教学的ň?目的是?学生学?学习, 能?ō学习。ō所? “教是为了不教”, 所