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教育学第三章教育目的思维导图
第三章 教育目的
教育目的概念：
广义：人们对受教育者的期望。
狭义：国家对受教育者造就成什么样的人才的总的要求。
教育方针：反映了一个国家教育的根本性质









教育学第三章教育目的思维导图
第三章 教育目的
教育目的概念：
广义：人们对受教育者的期望。
狭义：国家对受教育者造就成什么样的人才的总的要求。
教育方针：反映了一个国家教育的根本性质、总的指导四思想和教育工作的总方向等。 教育目的的意义：
是整个教育工作的核心；是教育活动的依据和评判标准、启程点和归宿；是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高志向；贯穿教育的全过程，对一切教育活动都有指导意义；是确定教育内容、选择教育方法和评价教育效果的根本依据。 教育目的的作用〔功能〕：
导向功能、鼓励功能、评价功能、选择功能、调控功能 教育目的的层次构造：
教育目的——国家：总体性的、高度概括的 造就目标——学校
教学目标——老师〔课堂〕：课程目标的进一步详细化
确定教育目的的依据：特定的社会政治、经济、文化背景；人的身心开展特点和须要；人的教育志向；
理论依据：马克思关于人的全面开展学说。 教育目的的价值取向：
个人本位论：代表：卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐、
马斯洛、赫钦斯；
观点：确立教育目的应从人的本性、本能启程，使人的本性得到高度开展。










社会本位论：代表：孔子、荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、孔德、凯兴斯泰纳等；
观点：确立教育目的要从社会须要启程。 教育无目的论：代表：杜威
观点：教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。
马克思辩证统一论：教育是造就人的活动，要考虑人的身心开展的各个要素。
我国教育目的的根本精神：
坚持社会主义方向性：社会主义事业的建立者和接班人 坚持全面开展：德智体美劳等方面全面开展 造就独立特性：特性开展，创新精神和实践实力 教育与生产劳动相结合：是实现我国教育目的的根本途径 注意提高全民族素养：根本宗旨，重要使命。 全面开展的组成局部：
德育：思想根底、灵魂、前提、保障、动力； 造就要求：政治方向：良好思想品德、道德品质 正确价值观：安康的心理品质 智育：智力根底、为其他各育奠定根底
造就要求：传授学问〔形成技能、增加实力〕 造就品质和精神 体育：安康根底、物质保证
授予学问、技