《槐乡的孩子》课文教学反思.docx

2 / 5
?槐乡的孩子?课文教学反思
　　教学中一定要把学生放在首位 ,教学、提问等都要从学生出发 ,调动他们的积极性 ,让他们能够自主地学习 ,积极思考问题。小编整理了?槐乡的孩子?课文教学反思 ,欢送欣赏与借鉴。
　　?槐乡的孩2 / 5
?槐乡的孩子?课文教学反思
　　教学中一定要把学生放在首位 ,教学、提问等都要从学生出发 ,调动他们的积极性 ,让他们能够自主地学习 ,积极思考问题。小编整理了?槐乡的孩子?课文教学反思 ,欢送欣赏与借鉴。
　　?槐乡的孩子?课文教学反思一：
　　教学中 ,我在学习借鉴别人经验的根底上 ,着重突出了两点：
　　一是抓住课文“槐乡的孩子不怕热〞进行品读 ,让学生从中理解“槐乡的孩子〞“不怕热〞不是天气热他们更舒服 ,而是他们不因为大热天的恶劣环境影响劳动 ,从而体味到槐乡的孩子吃苦耐劳的精神和以苦为乐的情怀。
　　二是感受槐乡的孩子劳动的快乐的同时 ,感受他们收获的快乐。对于后者 ,学生更易理解 ,也更利于他们理解前者——劳动的快乐。
　　?槐乡的孩子?课文教学反思二：
　　一切为了学生的开展〞是新课程倡导的教学理念。为了落实这一理念 ,我在教学中充分尊重学生的经验 ,让语文教学向儿童的生活世界回归。
　　低段的学生已经有了运用语言的经验 ,也积累了相当的生活经验 ,特别是已经有了一定程度的口头表达能力。因此说“生活经验是语文学习的重要资源〞的观点 ,完全符合学生学习语言的特点。
　　在本堂课中 ,有许多把学生生活经验引入课堂的成功例子：例如从家乡的树引出槐树 ,从槐乡引出“橘乡〞“鱼米之乡〞。既理解“乡〞 ,又扩充了生活积累。在学习槐乡孩子的劳动情景时 ,让孩子们想象是在怎样的天气中进行的 ,通过调动孩子们的生活经验 ,既让他们体会到了槐乡孩子的辛劳也让他们感受了那份快乐。
3 / 5
　　语文教学只有贴近生活 ,才能源头活水不断；语文教学只有贴近生活 ,才能显得厚重和丰富；语文教学只有贴近生活 ,才能真正为学生所喜爱。
　　?槐乡的孩子?课文教学反思三：
　　?槐乡的孩子?的导入我觉得很能抓住孩子：在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣 ,但你有没有品尝过劳动的快乐？有这么一群孩子 ,他们通过自己劳动换取学费 ,同样生活得快快乐乐 ,那么他们的快乐又是什么呢？……这样的导入孩子特别能用心思考 ,那么这一投入的开端就是这堂课成功的一半了。
　　课文的语言很美 ,但因为是自学课文 ,所以我抓了第二段和课文中描写热的句子来重点学习 ,比方学习写热的句子的时候 ,我先问：夏天最热的情景请描绘一下。孩子们是深有体会的 ,但是表达得比拟单一 ,比方说 ,我全身都是汗 ,很口渴等等 ,然后我引导：作者写得好极了 ,比我们的表达丰富 ,又能借助别的事物进行间接的描写 ,然后请学生划出句子读几遍 ,用自己的朗读出天气的炎热 ,最后背下来。我觉得自己是抓住了一个点的教学 ,孩子们的印象是深刻的 ,他们知道了 ,哦 ,原来天气热可以这样写的。其余的教学都是围绕品读展开 ,少了枯燥的讲解。
　　?槐乡的孩子?课文教学反思四：
　　这篇课文要求安排一个课时来完成 ,重点在于让学生去感受课文 ,品读课文。板书课题 ,与前面所学的文章进行比照 ,引导孩子发现课题的不同 ,区分精读课文与略读课文。