第七课启蒙运动.ppt

第七课启蒙运动
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第7课 启蒙运动
涟源五中 唐述达老师
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什么是 “ 启蒙 ” （enlighten）？
对专制、以自由反对禁锢，弘扬人的主体性和创造性，反对教条的束缚。体现了资产阶级的利益要求。因此，他们发展了人文精神。
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我不同意你所说的话,但是我愿意誓死捍卫你说话的权利.
教皇是“魔鬼一样的骗子”，是“两足禽兽”，教士和主教是“卑鄙的流氓”。天主教会是“迷信的恶魔和狂信的九头蛇”，天主教会的历史是反人类的犯罪史，是人类理性的敌人，历史前进的障碍，罪恶的根源。
多产作家
法国启蒙运动领袖
特别推崇中国的儒家思想
伏尔泰(1694-1778)
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二、法国的启蒙思想家
1、伏尔泰——
主张
① 抨击天主教会
② 反对君主专制，倡导君主立宪制
③ 提倡“天赋人权”，人生来就是平等和自由的
④ 法律面前人人平等
《哲学通信》《路易十四时代》
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课堂练习
4、“我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死捍卫你说话的权利”，这句话说明作者
A．倡导君主立宪制
B．维护君主专制
C．崇尚人的自由平等
D．抨击教皇骗子式的说教
C
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5、“伏尔泰是法国的启蒙思想家，所以伏尔泰也可能赞赏英国的君主立宪。”这一推理最可靠的前提是法国的启蒙思想家
A、有少数抨击英国的君主立宪
B、有少数赞赏英国君主立宪
C、一般都赞赏英国君主立宪
D、一般都抨击英国君主立宪
C
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6、材料：难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗?……一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。……除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。 ----《伏尔泰语录》
问:材料体现出伏尔泰所构建的未来的理性王国是什么样子的?有何进步意义?
自由、平等、天赋人权。
对反对封建专制主义起了进步作用
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当立法权和行政权集中在同以个人或同一个机关之手，自由便不复存在了…… ；如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。
“绝对的权力将导致绝对的腐败。”
孟德斯鸠
（1689-1755）
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2、孟德斯鸠：
（1）主张
① 反对君主专制，提出三权分立学说
② 法律不能违背理性，法律应当是理性的体现
（2）评价
① 否定了封建专制制度的合理性
② 奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础
（3）首先实践：
美国1787年宪法，实行三权分立原则
《论法的精神》、《波斯人信札》
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①立法权
议会
②司法权
法院
③行政权
国王
（2）特点
① 三权分立
② 彼此制衡
（1）内容：
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三权分立示意图
议会
立法权
制约
与平衡
行政权
国王
司法权
法院
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◎温故知新： “三权分立”学说在哪国最先得到实践的？怎样实践的？说明二者之间是什么关系？ ，试回忆与之相关的事件及表现.
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课堂练习
7、《论法的精神》的思想核心是
A．立法、行政、司法三权分立
B．三权互相独立又互相监督
C. 权力互相“制约和平衡”
D．反对封建专制制度
C
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8、材料：政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力委托给一个人、几个人，因为一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。 为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的政体，其各种权力既调节配合，又相互制约，即权力要分开掌握和使用。 ----盂德斯鸠《罗马盛衰原因论》
问：材料体现了盂德斯鸠所认同的资