语文人教版六年级上册《唯一的听众》随课微写教学设计.docx

语文人教版六年级上册《唯一的听众》随课微写教学设计
《唯一的听众》随课微写教学设计
一、教学目标
1. 引导学生在阅读与沟通中感受老教授对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的钦佩感谢之情。
2. 品读语言描写
要求：〔课件3〕 默读课文2——7自然段，画出描写老人语言的句子，想一想她是在什么状况下说的，她为什么这样说？
沟通：
〔1〕师： 谁来读一读老人第一次对“我”说的话？
师：老人是在什么状况下说这些话的？〔课件4出示4自然段〕
生：在“我”想溜走的时候说的。〔你为什么要溜走？引导学生感受“我”缺乏自信〕
师：“我”感到懊丧，“我”缺乏自信。这些不仅你们望见了，老人也发觉了。此时此刻，你知道老人为什么这样说了吗？










生：是出于对“我”的鼓舞，爱惜。〔评：此时垂头丧气的你最简单感受到那份关爱〕〔板书：关爱〕〔我想你必须拉得特别好〕“我”听到这样的赞扬心里会充溢欢乐，又有志气拉小提琴了……
〔2〕师：老人不仅关怀你、给你志气，还要求当你的听众〔课件5出示句子：齐读“或许我会……每天早晨？”〕每天早晨当你的听众，意思就是让你怎么做？ 生：〔每天坚持练琴〕
〔3〕第一天早晨，你到小树林去练琴，面对着唯一的听众。你停下来时，老人对你说：〔课件6出示句子〕“真不错……”其次天早晨，你又去练琴，停下来时，她又这样说……在老人的鼓舞下，每天早晨你都到小树林去练琴。你停下来时，她总不忘说上一句……〔学生反复读三次〕
师：听到这样的话语，你的心里洋溢着一种从未有过的感觉。这是一种什么感觉？
生：被人确定的欢乐、暖和、温馨、满满的自信……〔评价语3到4个〕
师： 听到老人的话，心里是那样的喜悦，暖和，充溢了自信，所以你的琴，越拉〔越好〕越拉〔越棒〕。
师：体会到了吗？这就是一位老人用自己的语言协助我找回了〔自信〕，鼓励我刻苦〔练习〕。〔板书：鼓舞〕

师:同学们，刚刚我们关注了老人的语言， 课文还几次写到老人鼓舞和关爱的眼神 。〔课件7〕快速阅读课文，找出文中几次写老人眼神的句子。你从老人的眼神里读懂了什么？〔生勾画〕










师:课文几次写到老人的眼神？
生：〔课件8〕三次。第一次是“一位极瘦极瘦的老妇人……”其次次……第三次…… 师：从相识的第一天起，老人就这样安静地望着你，从老人每一次安静的眼神里，你读出了什么呢？
生1：“我”读出了老人对“我”的关怀、鼓舞。〔评：你在专心感受〕 生2：“我”读出了老人对“我”的确定、赞许