小英雄于连[5].doc

小英雄于连
教学目的
1、         知识和技能：A、有感情地朗读课文 B、能把这个故事讲给别人
2、过程和方法：A、用自读的方式理解铜像的来历 B、知道为什么称于连为小英雄.
3、情感态度和价值观：在课文的学习中，明白体会于
小英雄于连
教学目的
1、         知识和技能：A、有感情地朗读课文 B、能把这个故事讲给别人
2、过程和方法：A、用自读的方式理解铜像的来历 B、知道为什么称于连为小英雄.
3、情感态度和价值观：在课文的学习中，明白体会于连是个聪明机灵的小英雄。
教学重、难点：有感情地朗读课文，体会于连的优秀品质
教学准备：
   １、课件：生字词、布鲁塞尔风光图、于连铜像。
   ２、关于于连的相关资料.
设计理念：语文课程标准指出：语文是工具性和人文性的统一。本文的教学，正是着眼于这一点。通过抓住重点词语,结合上下文和生活实际,品词析句,走入文本,理解文本；通过理解文本,走入主人公，体会于连的优秀品质,心生崇拜。这样使学生的阅读方法、人文情感都有不同程度的进步。
课时：第二课时
教学过程：
一、 复习生字，导入文本
师：上节课我们预习了24课《小英雄于连》,认识了许多的生字朋友，这些生字朋友想考考你,眼看心想，用你最漂亮的坐姿告诉老师你会了.
1、 多媒体示生字,生眼看心想
2、 谁会读？(指读、齐读、打乱顺序读）
师：读得真棒，红花送给你们。
二、 走进文本,阅读感悟
师导语： 这节课我们继续学习24课。（生齐读课题） 通过上节课的学习,谁知道课文讲了小于连的什么故事？（生汇报所知)
1、 （示图片)瞧，海绵宝宝也和我们一块儿来上课了,他说:“谁会一边读书一边想问题，他就和谁交朋友。”下面就用自己喜欢的方式，读读课文的1、2自然段，边读边想:于连是在什么情况下发现燃烧的导火线的?他采取了什么方法解决了问题.（生自学，师指导倾听)
（一）、 汇报理解2自然段
师：好，就读到这儿。谁来说说，于连是在什么情况下发现燃烧的导火线的?
生汇报。
1、 理解“连蹦带跳”从这个词可以知道于连是个什么样的孩子?（活泼得意的)
师：是啊,于连还是个孩子，不到十岁，和你们都差不多大，他到中心广场去做什么？（理解人们怎样欢庆)
2、 理解第一段，指名读
3、 谁接着说,他是怎样发现导火线的？
自读2、3句；指读（谁愿意把这几句话读给大家听？其他同学注意听，听了他的读书，你能看到什么？听到什么？引导学生读文章,想画面）；汇报；指导朗读。(你看到的于连是怎么做的?（急忙跑过来）都自己读读,让老师从你的读书声中看出这样一个着急的于连。（自读，指读）
4、 导火线在咝咝地燃烧着,假设继续燃烧下去，会发生什么情况？（炸毁整个城市，给小于连炸飞了）是的，小于连也是这样想的，书中哪句话告诉我们了？（指名读句子：他想：这一定是敌人想要炸毁这座城市）
师评价：(1）你是一个沉着冷静的小于连;(2）听了你的读书，老师想于连心里一定很着急.……
5、 假设导火线继续燃烧，那么炸药将会被引爆，整个城市就会被毁掉，小于连和人们也会被炸飞。可是在这样危险的情况下，小于连没有逃跑，而是想：？（很英勇,可以称得上英雄)英勇的于连当时都想过哪些方法？
多媒体示句子