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班主任如何利用教育合力转化后进生
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【论文摘要】
新课程背景下，如何有效转化后进生是实施素质教育的关、品德、纪律方面犯的错误比较多，受到的批评也最多，往往比较敏感。班主任在与其谈话如果粗暴训斥或冷嘲热讽，只会使后进生产生更强烈的逆反心理，使转化工作更难做。所以后进生犯错时，宜个别谈话，尽量不要在公众场合直接点名批评，并且要提高自己的教学管理艺术和能力，减少冲突事件的发生。例如我们班的小张同学喜欢用手机上网聊天打游戏，一开始发现的时候，我找他谈话，他答应的很好，但并没有做到。于是上课的时候，我突然袭击，把他的手机没收了。看着他交来的保证书，我又说：“不看网络小说，你的闲余时间怎么打发呢？”“不知道。”“你不知道，我知道，从本周开始，每周看一本我给你的书。”后来他的确按我的指定开始看书了，前后经过了差不多两个学期的时间，现在他已经读完了很多名著，而且改掉了打游戏的坏习惯。
   3、公正公平，一视同仁。在学生的心目中，“公正无私，对学生一视同仁”是班主任应具备的首要素质。因此班主任在处理班级事务时，要力求做到使每一个学生都感到自己所付出的努力能得到教师的公正评价。例如，班级调座位时，最后一排我很少安排后进生，而是争取使每一个学生都有做到好位置的机会；奖惩方面，也尽量对好学生和后进生公平公正，一碗水端平。因为如果处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。只有公正无私，才能赢得学生的尊敬和信任，才会具有较高的威望，才能有效的开展后进生的转化工作。
三、各科教师之间要和谐，利用科任教师教育合力转化后进生
把一个班中所有后进生的工作都“承包”到班主任一个人身上，显然是不可能的，也是不切实际的。但如果不同学科老师无法形成合力，各吹各的调，后进生教育与转化工作也很难想取得实效，所以我们要充分协调各科教师，利用集体的智慧和力量，提高转化的效率。
1、协调科任老师统一思想认识，共同努力不放弃。
    后进生往往在很多学科上基础都比较弱，纪律性也较差，所以科任老师在交流的时候大多数谈的都是他们的问题，久而久之，一些科任老师就会认为后进生各方面表现都很差、前途黯然，不值得把力气花在后进生身上，慢慢会放弃对他们的管理。如果出现这样的情况，即使班主任或其他老师做出多大的努力，效果都不会很好。
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所以班主任要协调各科老师，经常交流，发现后进生的兴趣、优点和特长，统一好任课老师的思想认识，明确其具体的责任，制定各科后进生合适的转化计划，使各学科的老师心往一处想，劲往一处使。例如我们班的方正同学虽然纪律、学习各方面表现不好，但是计算机方面很有兴趣，操作也比较熟练，各科老师在沟通之后就决定由信息技术老师主要做他的工作，发挥他的强项，同时提出要求，约束他的不良行为，其他科任老师做配合，经过连个多月的努力后，现在这位学生的学习和纪律都有了明显进步。
2、及时妥善地处理科任教师与学生之间的矛盾，架起沟通的桥梁
一般情况下,学生特别是后进生畏惧班主任，在班主任的课堂上往往比较遵守纪律，而到了科任教师上课时，就有些放松、放纵，各种问题就暴露出来了，科任教师在管理时，有些后进生对科任教师的批评教育不易接受，有时还会当众顶撞。遇到这类情况,科任老师通常都是交给班主任来处理，有的班主任听了科任教师汇报后，就直接找当事的学生写检查或在班上公开训斥,那样做问题不仅得不到解决，反而会使学生误认为，一定是科任教师向班主任"告了状",因而产生逆反心理,上课时更加抵触，甚至“破罐子破摔”，达不到应有的教育效果。所以，作为班主任一定要细致了解情况，并根据事实作出客观公正的处理，还要作好科任老师和学生的善后工作. 努力做到让科任老师满意，也让当事学生心悦诚服，这样有利于减少后进生与科任老师之间的对立情绪，建立和谐的师生关系，促进双方以后的合作。
四、协调家庭教育和学校教育，利用家校合力转化后进生。
后进生的思想变化是受到多方面的影响的，既有学校教育的影响，也有家庭教育的影响。后进生的转化工作要想取得成效，学校教育与家庭教育必须相互配合，协调一致。
1、班主任要经常与学生特别是后进生的家长保持经常的联系，后进生取得的每一点进步都应进行及时的表扬和鼓励，当取得大的进步或受奖后，班主任可以抓时机，通过家访向其父母报喜，以示祝贺，家长和学生都会受到鼓舞，感到高兴。在良好的气氛中，班主任和家长相互交流学生在学校与家庭中的各种表现，找出其闪光点和不足之处，然后共同谋划一致的教育方法、策略，提出合理化建议，使学校教育与家庭教育相互配合，形成合力；或者有后进生生病时，班主任前去探望，这样也会感化家长