主动学习,享受学习.doc

主动学习,享受学习
瞿建玉 摘 要: “授人以鱼,不如授之以渔”。苦教英语不如培养学生的自主学习英语能力,创设学生主动参与的情境,变换课堂教学方式,培养学生的自主学习能力,让学生主动学习,从而享受到学习的乐趣。
关键词: 师在英语教学中不断变换课堂教学方式,使课堂教学生动、形象,引起学生的兴趣。
,拓展学生的自主意识,使英语学习贯穿课堂内外。
(1)以教材为教学的中介而非终结,建立开放的教材应用观。教学不能只靠书本,教材只是例子。教师应以教材为基础,挖掘学生头脑中的知识储备量。在教师的指导下,学生积极思考,独立钻研,发挥他们的创造性,提高他们的思考能力,拓宽他们的视野。如牛津英语7A“Food”这个单元是有关中、英、美等国家食物的,课前我布置学生查找关于这一方面的内容,拓展课堂教学内容,一节课下来,学生不仅了解了英国最受人欢迎的熟食fish and chips,而且了解了中国的地方名菜,如杭州的西湖醋鱼、诸暨的西施豆腐、北京的烤鸭等。学生还补充了其他各国的favourite food:如美国的hamburgers,fried chicken,日本的uncooked fish,阿根廷的beef,意大利的pizza等。这样以教材为中心起点,引导学生收集相关的信息,学生对此特别是有关生活方面的知识非常感兴趣,他们都能积极地参与教学过程。这样既搞活了教材,又搞活了课堂气氛,而且培养了学生独立思考的能力。又如9A Unit 5“Films”这个单元主要关于“What is your favourite film?”,有些学生对于外国影片不怎么了解,所以教师在上课前可以找一些有关的经典影片及其背景、内容等。通过新增的内容,不仅能使学生更好、更透彻地掌握课本知识,而且能开阔他们的视野,激发他们对英文原版影片的喜爱之情,使学生的积极性不仅投入在课堂中,而且延伸到课后,从而让英语学习贯穿在学生的生活中,真正成为生活的一部分。
(2)以学科为中心而非终止,建立开放的学科观。《英语课程标准》要求:“教学活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系,使学生综合素质得到发展。”初中英语教材中渗透了许多数学、自然、地理、历史学科方面的内容,教师不可就事论事一笔带过,应抓住机会借机发挥和融合,促进学科渗透和联系,培养学生综合运用语言的能力和全面的知识观。如:我运用地理知识训练被动语态:Where is tea grown?It is grown in ,使机械操练变成的意义的操练。这时教师可以充分运用社会、地理中的挂图,激活学生原有的社会、地理知识,将它与本课的知识点――被动语态融为一体,加大操练的密度、广度和趣味性,增加学科之间的横向联系,学生就不会认为这种操练比较无聊,反而会更好地投入和掌握它。通过积极地自主参与课堂教学,学生的自主学习能力也会不断提高。
,培养学生的探究能力。
参与式课堂教学是一种师生以平等的身份参与的教学活动,老师让学生直接参与课堂的教学,包括学习计划的制定、课堂讨论题目的设计、发言提纲的编排等。如在教9B Unit 3“Asia”这个单元时,我把班级分成了4个大组,每个组分别代表一个旅行社,分别介绍四个亚洲著名