《最苦与最乐》教学设计[2].doc

《最苦和最乐》教学设计
课程名称
《最苦和最乐》
学情分析
学习本课应在掌握有关议论文知识的根底上理解文章内容，明确作者观点，理清文章脉络，学习文章流畅又简洁的语言。由于七年级的起始阶段对带有议论性的文体不好把握，老师在教学过程中，三部分论证的逐层展开,挑选并概括带有作者看法观点的句子。

⒉ 讨论交流,反响结果（全文观点性的句子)：
⑴ 我说人生最苦的事,莫苦于身上背著一种未了的责任.
⑵ 独是凡人生在世间一天，便有一天应该的事。该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头，再苦是没有的了.
⑶ 凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。凡属我应该做的事,而且力量可以做得到的，我对于这件事便有了责任。凡属我自己打主意要做一件事，便是如今的自己和将来的自己立了一种契约,便是自己对于自己加一层责任。
⑷ 有了这责任,那良心便时时刻刻监视在后头，一日应尽的责任没有尽，到夜里头便是过的苦痛日子;一生应尽的责任没有尽，便死也带著苦痛往坟墓里去。
⑸ 自然责任完了，算是人生第一件乐事。
⑹ ,,便是这有活力的人间一种兴趣。
⑺ 一翻过去，处处尽责任，便处处快乐;时时尽责任,，操之在己。

根据老师的要求，在文中勾画重点句子,重点词语，反复朗读,自行推敲赏析句子。小组讨论,，其他同学助其订正并在书上做好笔记。
小组讨论，派代表答复。老师做好指导工作。
⑻ 责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。
⑼ 尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。
(请学生边挑选边在书上圈点勾画）
⒊ 老师引导学生再次梳理论证逻辑:(ppt显示）
“人生最大的痛苦在于负了未了的责任” (引论）
“尽责任是人生最大的快乐”
“大抵天下事从苦中得来的乐才是真乐" (本论）
“这种苦乐循环，便是这有活力的人间一种兴趣。"
“人生应当勇于负责,而不应当逃避责任。" （结论)
⒋ 小结思想内容，领会立意之美:
出示任务：
⑴ 学生发言:畅谈拥有责任感和责任感缺失的种种表现.
⑵ 发散思维活动：仿句“责任是灯下完成作业的坚持， ，……”
学生答案： 责任是在教室清扫卫生的坚守
责任是为父母主动做事的孝心
给学生搭建表现自我的舞台，让学生充分地有感情地读书，并敢于大胆表达,让学生在读中去领悟情感，以实现“情感和情感的沟通，心灵和心灵的接纳”。通过讨论交流，锻炼学生自主、合作、探究的学习才能。
学生畅所欲言，发表自己的见解,其他同学点评其优劣。
责任是学业上创造佳绩的心愿
……
⑶ 反响总结：
《最苦和最乐》的文化品位首先表如今文章的价值取向。作者提出的快乐和幸福是“尽责任”，这一立意不同凡响,高尚、深化、朴实、永久，，无论何时何地都可以尽自己的责任——对亲人、对朋友、对别人、对社会、对自己的责任。
一个世纪过去了,在当今的时代，作者的思想，他所倡导的责任感,并没有因时间的推移而失去意义，反而愈益显示出它的荣耀和魅力。请同学们齐声诵读：（ppt显示)
故今日之责任，不在别人，而全在少年。少年智那么国智，少年富那么国富，少年强那么国强，少年独立那么国独立，少年自由那么国自由,少年进步那么国进步，少年胜于欧洲,那么国胜于欧洲，少年雄于地球,那么国雄于地球！ --节选自《少年中国说》
(情感道德价值观的目的：通过朗读，激发起学生昂扬少年情怀,增添一份神圣的责任感。)
导入:前面我们通过对论题和论点的探究理解了文章的根本内容及深化主题，如今我们就从论据和论证方法出发，来讨论本文的论证过程。
“语言是思维的外壳。"让学生动口读、说，动脑想,动手写，,让学生动口，动脑，动手，充分表达了学生的主体性，实现了工具性和人文性的和谐统一。
(三） 用心研读，感受文气
出示任务:在议论文中，论据是阐述或论证论点的根据,是作者确立观点的理由,？同样，一篇好的议论文需要恰当运用各种论证方法，常见的论证方法主要有哪些呢？
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