《最苦与最乐》教学设计[8].doc

《最苦和最乐》教学设计
　　一、设计说明
这篇文章虽然说的是深化的人生道理，但作者娓娓道来，以灵动和机智的说理化繁为简，化难为易,让人既深受启发又如沐春风。教学时,应把重点放在议论文语言的揣摩品味和哲理语言的积累上。
《最苦和最乐》教学设计
　　一、设计说明
这篇文章虽然说的是深化的人生道理，但作者娓娓道来，以灵动和机智的说理化繁为简，化难为易,让人既深受启发又如沐春风。教学时,应把重点放在议论文语言的揣摩品味和哲理语言的积累上。
二、教学目的
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三、教学过程
（一）导入新课
请学生说出日常生活中和“苦、乐"相关的词语、俗语、谚语。例：知足常乐、苦尽甘来、苦中作乐、先苦后甜；一分耕耘，一分收获；书山有路勤为径，学海无涯苦作舟……
(二）整体探究

速读全文，勾画出以下句子:（1）每一段的中心句。（2)答复什么是“最苦”，什么是“最乐"的句子。（3）概括总结全文的句子。把这些句子组合起来反复朗读，体会作者的论证思路。
2。从名句切入
《最苦和最乐》闪烁着思想的光辉，请你选择其中你觉得最有启发性的句子，整理成
“《最苦和最乐》名言录”，背诵并讨论。

以第四自然段为例：
(1）“然那么”-—过渡衔接词语。（联络前一段的“翻过来看”，理解衔接严密的特点.）
（2)“为什么孟子又说‘君子有终身之忧’呢？”-—设问句中引用名言。（联络1、3段开头的设问体会大处着笔、语言凝重的特点。)
（3）“曾子还说哩”—-表达语句，带上语气助词“哩"。（联络其他段落的语气助词，品味凝重中的轻灵色彩。）
（4）“那仁人志士的忧民忧国，那诸圣诸佛的悲天悯人”—-对偶句。(从内容角度体会凝重，从词句的容量角度体味简练。)
（5）“苦中真乐”-—仿词.（和“苦乐循环"“尽责任"联络起来分析。)
(三）重点难点打破
1。揣摩理解文中富有哲理的难句，补充部分内容帮助学生认识。
例：孔子“无入而不自得”。
字义：无论到了什么境地，没有不自由自在的。
举例：如安贫乐道的颜回、笑口常开的弥勒佛……
2。揣摩仿写精妙句子。