《悯农》（其一）教学设计.doc

《悯农》（其一)教学设计
太和七小：王卫丽
教学目的：
　１、读懂诗句,体会诗中描写的情境以 及抒发的感情。
　 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学重难点：
　 读懂诗句，体会诗中描写的情境和抒发的感情《悯农》（其一)教学设计
太和七小：王卫丽
教学目的：
　１、读懂诗句,体会诗中描写的情境以 及抒发的感情。
　 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学重难点：
　 读懂诗句，体会诗中描写的情境和抒发的感情.（精品文档请下载）
课时安排：
一课时
教学过程:
一、古诗句导入：
　　1、依次出示三个古诗句,指名读诗 句，引入课题：（精品文档请下载）
长叹息以掩涕兮，哀民生之多艰。
六月禾未秀，官家已修仓。
遍身罗绮者，不是养蚕人。
2、板书课题：悯农，，猜猜悯字的意思。
二、初读古诗.
1、借助拼音自由读古诗，读准字音，读通诗句。
2、检查古诗的朗读情况，随机引导学生理解“粟”“犹"这两个字.
三、再读古诗，读出古诗文的味道。
1、指名读，提示学生：读古诗不但要读得字字落实，更要读出古诗特有的味道。
2、再次指名读，提示学生：读古诗不但是用嘴巴在读,更是用表情在读，用眼神在读。
3、师生接读。
（1)老师读每一句的前面两个字，学生接读后面的字.
(2）师生调换顺序再读。
（3）老师读题目和作者，学生读整首诗。
四、走进古诗,体会情感.
师提示：读古诗不但要读出它的节奏和味道,更要关注它给我们带来的一种情绪和感受.
1、交流这首诗给自己带来了怎样的感受。这首诗的哪些地方让你有了这样的感受？
2、角色转换，体会情感。
假设你就是李绅，那个亲眼目睹农夫饿死在丰收的田地旁的李绅，我有几个问题想问问你，