迈入数字化校园新时代.docx

迈入数字化校园新时代——淄博市推进教育信息化建设侧记范宗武纸张和印刷术的出现, 曾使人类传播知识的历史分为两个时代; 而现代信息技术的出现, 又使人类传播知识的方式和速度产生了革命性的变化。一位古代的私塾先生, 可以照样在数字化校园出现前的当代课堂上传道解惑, 而当数字化校园出现后, 这位先生就会变得不知所措。数字化校园, 是教育迈入一个全新时代的里程碑。日前, 记者在淄博市采访教育信息化建设时, 被这里一处处数字化校园呈现的革命性变化振奋着。与传统的校园相比,数字化校园里教师教学的方式变了,学生学习的方式变了, 开展教研的方式变了,学校管理的方式变了,甚至教育者思维的方式也变了。学生在网络的陪伴下成长, 熟悉信息技术, 掌握信息技术,为将来成为信息社会的生活者、建设者做好准备。这是一种完全与信息时代相衔接的现代化的教育。教的方式变了:多名“助教”画中来口头表达和文字书写,是人类在一定历史阶段传播知识和经验的方式。在信息时代,音像视频的便捷使用,使人类传播知识和经验的方式出现了革命性的变化。在传统教学中,教师教学主要依靠书本、板书和口述, 而在数字化校园时代, 教师则要依靠电子白板、云中端、教学软件以及信息教学资源库。记者在淄博市张店区湖田中学袁涛老师的物理课上, 看到了一堂精彩的数字化校园时代的物理教学。课堂上,袁老师首先打开电子白板的视频。画面上出现了一列呼啸奔驰的磁悬浮列车。画外音介绍了磁悬浮列车的快速、安全、舒适的性能。画面还“带领”观众从上海浦东车站乘车,感受了磁悬浮列车的速度。当袁老师播放完这段视频,电子白板上出现了一幅优美的动漫画面。画面的左下方,一辆红色轿车在漫天的雪花中慢慢地刹住,“摩擦力”三个醒目的标题字出现在画面的正中。袁老师轻轻一点画面右下方的一行“开始探索”,电子白板上便迅速换为另一幅画面。画面的上方有一行字:“你能回答下列问题吗? ( 点击下列各图片)”画面下方依次排列着 6 幅图片, 内容分别是: 滑雪比赛; 一位骑摩托车的行人在有雪的路面上摔倒; 四个轮胎; 流星划过天际; 体操比赛;磁悬浮列车。而引人入胜的是, 点击每一张图片,都会出现一段相关内容的视频。每一段视频画面下端都带有一个问题。依次是: 为什么在冰上行走容易摔倒呢? 为什么胶鞋、轮胎的表面有凸凹的花纹呢?你知道流星是怎样形成的吗?为什么体操运动员比赛前要在手上和器械上抹一些碳酸镁粉呢? 为什么磁悬浮列车能达到较快的速度呢? 同学们观看画面的同时也被这些问题深深吸引住了,纷纷给出自己的答案。袁老师点击出本节课的学习目标:一、能说出摩擦力的定义;二、能探究并归纳出影响摩擦力大小的因素;三、能结合事例分析改变摩擦力大小的方法。在探究环节,袁老师点击一张张图片, 带出一段段视频,和同学们一起探究人们是如何让摩擦力变小的,如何变大的,摩擦力的大小和哪些因素有关等问题。在师生共同的探究中, 学生掌握了相应的知识。课堂进入了应用环节。学生在云终端——自己课桌的电脑上敲击自己在小组的学号,电脑画面上依次出现自己需要回答的问题。在拓展环节, 学生可按照老师给出的博客地址与老师在线交流。另外, 在拓展环节, 教师还准备了神奇摩擦力、筷子提大米、拔河的秘密三段有趣的视频,学生可以在电脑上自由欣赏、思考。在这节课结束时,教师留的作业是观看一段视频,写一篇“假如生活没有摩擦力”的小